美术（心得）之浅谈小学美术课的欣赏教学

美术（心得）之浅谈小学美术课的欣赏教学

美术论文之浅谈小学美术课的欣赏教学 ‎ ‎　　游仙区石马镇三星博爱小学   陈  静 ‎　　摘要：为有效提高美术欣赏教学的质量和效果，本文提出通过创设良好教学情境、引导体验、多媒体教学和探究式体验等四种方式，从而提升学生情感体验，加强学生自主欣赏和自主创造能力，完善其审美观点，促使小学美术欣赏教学与学生建立心境上的共鸣，强化美术欣赏教学的教育功能。‎ ‎　　有人认为“小学美术欣赏”就是拿美术作品让学生看，多么轻松！其实不然。《义务教育美术课程标准》提出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”由此可见，小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。小学美术欣赏课蕴藏着巨大的教育功能。‎ ‎　　一、创设良好教学情境，内化学生的情感体验 ‎　　小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视觉、意象感受的外界因数就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。‎ ‎　　如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。‎ ‎　　二、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力 ‎　　自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。‎ ‎　　我们在欣赏 教学中应创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在《童年的手印》教学中，注意引导学生在揉、搓、捏、摔、拍、印的过程中通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味；通过玩泥游戏——拍压泥板——发现印痕——压印手印——即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。开展体验性学习活动，就是在感知觉体验美术的基础上，进一步调动思维和情感体验，逐步获得对美术的感悟和认知。再通过实践体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，进一步获得创造与成功愉悦的体验。‎ ‎　　三、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力 ‎　　在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，会大大提高学生的审美能力。随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。‎ ‎　　例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。‎ ‎　　四、倡导探究体验学习方式、完善学生的审美观点 ‎　　传统的美术欣赏教学是教师“满堂灌‘的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有”权威性“的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：”我认为……“”这件作品应该……“”我是这样理解的……“，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。‎ ‎　　在具体教学中，让学生有序地探究，完善各自的审美观点。如《鸟语花香》一课的学习是绘画、剪贴、制作与活动的综合体验与欣赏，可分成两部分进行教学。第一部分是认识、想象、创造的学习，可引导学生通过欣赏、观察认识花的外形千姿百态，颜色五彩缤纷；鸟的形态各异，美丽的羽毛，优美的飞翔姿态；认识花和鸟的的结构，掌握画花和鸟的方法步骤，画出形状不同，生动而有变化的花和鸟的形象，并能大胆想象创造，运用多种材料和方法进行表现。第二部分则是动手能力和表演能力的结合，可分为头饰制作和游戏活动。首先引导学生把画好的花和鸟剪下来粘贴制成头饰，再让学生戴着做好的头饰进行游戏活动（游戏活动可采取听音乐或讲故事等设置情景来进行表演），这样既认识了解花和鸟的各种形态、色彩和结构，掌握花和鸟的画法及步骤，画出形象生动的花和鸟，又通过活动形式对学生进行了环保和爱鸟意识的教育，培养了学生的集体意识，展现了他们对未来的愿望和憧憬，并从中体验活动的愉悦感，欣赏到花和鸟的各种形态、色彩的美丽。‎ ‎　　综上所述，在实际教学过程中，可根据学生的接受程度和兴趣倾向，有选择性的运用上述四种方法，设计不同的教学场景，拓展出灵活多变的教学体验，从而发挥最大化的教学功能，收获到意想不到的教学效果。‎