政治(思想品德)（心得）之思想政治课应如何激发学生的学习兴趣

政治(思想品德)（心得）之思想政治课应如何激发学生的学习兴趣

政治(思想品德)论文之思想政治课应如何激发学生的学习兴趣 ‎ 摘要： ‎ 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。 ‎ 关键词：思想政治   激发  学生  学习兴趣 ‎ 正文： ‎ ‎    ‎ 学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力思想力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究，长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以开学为目的的僵化教学轨道上，上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，教师教条条，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西。从而挫伤了学生学习的积极性，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的，难怪许多思想政治课教学喊出了“政治课没法上了”的哀叹，那么如何上好思想政治课呢？我看除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来，”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。本文中，我根据近年来政治课堂教学的一些实践，从以下几个方面谈论激发学生学习兴趣的一些认识。 ‎ ‎    一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性。 ‎ ‎    第一、青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣，初中生具有好动善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点，在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具有形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，初中思想政治课具的一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌 ‎ ‎    ‎ 第二、现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材、有许多图象、具体、改变了过去的严谨有余，活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力提供了契机。 ‎ ‎    第三、在思想政治深中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世界是我国经济和社会发展的关键年代，我 们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐。为求让学生对思想政治深产生兴趣，认真学习，善于思虑，帮助学生掌握基本认识，树立正确的世界观、人生观、从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学放果是至关重要的。 ‎ ‎    二、激发学生学习兴趣的方法： ‎ ‎   ‎ ‎（一）、教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生活的教学情景，激发学生那种强烈的操索欲望，使学生外于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。还要把握知识结合点激发学生兴趣，知识结合点是不同知识之间的有机结合。它反映了容观世界事物之间的相互联系，相互转化，通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把掘知识结合点，才能抓住学生的学习兴趣，所以教师在备课时要努力思考和理解那些结合点，因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的。然后让学生思考“奴隶制国家是否代替表整个宿舍成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级的工具”。最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这不是国家的本质。 ‎ ‎    对于教材中比较抽象的概念和原理。在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律。深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解、提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的学习积极也会大大增强。如讲社会发展中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具如石器——金属工具——铁制工具——‎ 机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识，只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的集合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。 ‎ ‎    （二）是设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有能解疑，有所进取，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进，”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑、可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考，当他们苦于“山穷水尽疑无路时”教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果，如在讲“在社会主义时期，剥削阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”。问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃，接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又问同学：在社会主义国家内剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。一位名人说过：“‎ 兴趣是最好的老师，它甚至胜过责任感，”的确，兴趣是所有人，当然也是学生获得知识，发展创新思维的强大内驱力。因此，教师在教学中应当使用生动形象或幽默风趣的语言吸引学生，激发学生创新思维，还可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讲座中老师适当点拔、启发学生进一步提出新的问题和观点，还可以设计出开放性的课题，让学生进行探究性学习，可以说，兴趣是求知的先导，要把激发和培养学生学习思想政治课的兴趣贯穿于教学的始终。 ‎ ‎        （三）是以生动形象的比喻激发学生兴趣。中学思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划符号，如果我们在注意理论性，科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的效果，比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如讲“生产关系一定发适应生产力发展”‎ 的道理，可以用脚和鞋来比喻即把生产力比作脚，把生产关系比做鞋子，并说明人随着年龄的增大，脚也在不断的长大。所穿的鞋子也要随着脚的长大而不断更换号码。正是生产力和生产关系的矛盾运动，推动了人类社会向前发展。从原始社会到社会主义社会都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利。同样是这一规律所决定的、用脚和鞋的关系来说明，这比泛泛地谈生产与生产送货之间的关系效果要好的多。 ‎ ‎    (四）、从优美感人的语言激发兴趣。 ‎ ‎    “辞不可不修，说不可不善，”思想政治课的说服力，感受召力、战斗力、也来自教师浏览语言力度，技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨，简洁、精炼、准确：抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦。促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。 ‎ ‎   （五）、从形象的漫画材料激发学生的兴趣。 ‎ ‎    它不仅生动、无象、幽默、而且包含着丰富而深刻的道理、发人深思、回味无穷，在教学中恰当运用漫画及课本上的彩图。会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如初二课本第52页的彩图，从他们的表情可以看出不同的人对同一件事有不同的反应，并产生的结果也不同。说明了正确对待老师的批评可以加深师生之间的情意，使我们取得更大的进步。反之不能正确对待老师的批评，就会产生不良情绪影响师生之间的关系，进而影响我们的学习和进步，所以学生一定要正确对待老师的批评。这比抽象的说教讲授更生动形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现名胜的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题，解决问题的能力。达到了素质教育关于培养学生能力的要求。 ‎ ‎   （六）、以良好的态势激发兴趣。 ‎ ‎    这里的态势不是指由于几种力量对比出现的战略形式，而是指教师在教学过程中所运用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情 、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心习理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情，传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣，正因为“态势”具有上述功能。因此教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手执动作来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极在地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思列宁主义的基本理论，使学生不再把政治课看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。 ‎ ‎   （七）、运用课本知识激发兴趣。 ‎ ‎    知识就是力量，针对中学生求知欲强的特点，我在讲课中尽量用现成的教材满足学生的要求。如在讲“改革开放给中国带来巨大变化时”列举了课文中深圳改革前与改革后对比例子：“‎ 昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有30多万人口和1万多家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通，十多年来，深圳的发展在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比国民生产总值增长67.8倍，工业总产值增长263.4倍,出口贸易总额增长311.8倍.随着经济的发展,深圳人民生活水平不断提高,在全国率先进入小康水平”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流。顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料。不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的，教师必须重视这些现成的材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化。灵活运用，同样也能激发学生的学习兴趣。 ‎ ‎   （八）用感情激发学生的学习兴趣。 ‎ ‎    教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真实感感染学生，才能融及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”‎ 内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学林等人的爱国故事。结果许多学生都被他们的爱国行动所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力学习，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果，另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学习兴趣的目的。 ‎ ‎    总之，在思想政治课教学是启发学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，要备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样切合实际的方法，就一定能达到激发学生兴趣，提高思想政治教育效果的目的，通过这些新奇、灵活、独特而有效的教学方法，大大激发和培养了学生自主学习，解决问题的能力，增长了学生的见识，知识由课内延伸到课外，理论联系实际，调动了学生求知的欲望。 ‎ ‎                 ‎ 参考资料： ‎ ‎         1、《云南教育》 ‎ ‎         2、初三〈思想政治〉 ‎ ‎         3、初二〈思想政治〉    ‎