政治(思想品德)（心得）之谈高中政治新课程教学的感悟

政治(思想品德)（心得）之谈高中政治新课程教学的感悟

政治(思想品德)论文之谈高中政治新课程教学的感悟 ‎ ‎　　每一位教师在新课程的背景下，都会遇到未曾遇到的问题，在一个共同的平台进行交流合作，能让我们有着更快的进步。‎ ‎　　一、教师素质专业化 ‎　　1、有效提高组织教学的能力 ‎　　每一位教师在上讲台前，首先都应认真制定课堂教学计划，根据课堂教学的三维目标，确定适度的教学内容，灵活运用切合实际的教学方法有效地组织学生的教学。‎ ‎　　因高中学生来自不同的家庭，有着不同的个性，我们需机智地处理课堂上的突发事件，对学生提出的不同问题我们要灵活解答，不压抑也不放任学生，发扬教学民主，使课堂始终处于和谐和状态之中。所有的改革理念和思考最终都要落实到教学和课堂上，教师要加大教学改革和课堂重构的研究，充分理解教材中的新思想新观点新方法，知道新成果的科学价值。‎ ‎　　2、不断充实教师的课外知识 ‎　　众所周知，高中政治涵盖生活的各个领域，经济生活、时政热点，哲学智慧，文化素养。一个教师如果要在教学上出彩，首先就需要不断地为自己充电。‎ ‎　　比如高二在上哲学的基本问题时，关于可知论与不可知论，如果直接跟学生讲解这一理论，整个课堂可能会比较生硬，并且抽象的概念也让学生难以理解。在讲解此知识点时，我插入庄子这一故事：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》 ] 其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。故事的插入不仅活跃了课堂气氛，更重要的是学生在轻松的课堂氛围中消化了新的知识点。‎ ‎　　高二的哲学和文化教学，如果教师仅仅停留课本，那么将是一堂无效的课，抽象的理论需要具体的案例或故事引入，才会让学生渐入知识。当我们每批改完一次作业，每改完一次试卷，我们都会发现，试题里很多东西都需要教师有着扎实的课外知识。当我们在不断为自己充电的同时，也在为学生充电。学生真正感受到了这课的兴趣，我们就成功完成了自己的教学。‎ ‎　　二、教师教学生活化 ‎　　陶行知说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”‎ ‎ 。我们每一位教师不难发现新课标把原来的政治常识改成了政治生活，原来的经济常识、哲学常识也都改成了经济生活和哲学生活，这就要求我们教师要设法让思想政治课回归生活。‎ ‎　　现代社会是一个信息社会。学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会生活。如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，政治课就变成了读条条，背条条。久而久之，学生对政治课产生逆反心理。‎ ‎　　教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等，把“小课堂和大社会联系起来”。比如在设计高一经济生活中汇率变化的影响时，让学生通过自己生活的感受说出人民币升值的利与弊。每一位老师都不能忽视学生的能力，因为学生在科技发展的今天，能迅速获得生活中的各种知识。我分别在重点班和平行班上此知识点的时候，学生对这一知识的阐述比我想象中还要好，也一改老师灌输的方式，学生通过自己发言，总结，整理，整个课堂的内容显得轻松而有气氛。也达到了我的教学目标。‎ ‎　　三、教师教学方式多样化 ‎　　改变教师的教学方式是课程改革的重要任务之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。‎ ‎　　选择有效教学方式的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情墒状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。‎ ‎　　不同的课程内容，我们应选择不同的教学方式，在这几年的课改中，我总结了如下教学方式。‎ ‎　　（1）启发式教学：通过设问、设疑等方法，启发学生思维，实现互动教学，培育学生运用经济学理论知识分析实际社会问题的能力。如在上经济学——区别纸币与货币时，不断地问学生为什么学生手中的人民币不是货币，从而让学生得出结论，完成教学内容。‎ ‎　　（2）图示教学法：把能够图示的教学内容绘制成各种形式的图表，然后在课堂上通过分析图表来讲授教学内容。通过课堂应用，不仅使讲授内容更具有条理性、层次性，便于学员记忆，更能吸引学生的注意力，促进学员尽快地进入学习状态，排除杂念，集中精力学习。同时，这种讲授方法也可以帮助学员消化理解讲授内容。比如在解释供求与价格的关系，教师就可以借助多媒体以图示表示，价值规律这一抽象概念也可借助图示让学生可直观理解。在短时间内达到教学目标。‎ ‎　　（3）案例教学：通过对各种案例的设计，积极引导学员根据案例的情节进入某一角色，在给定条件下，经过独立思考和分析讨论，提出解决问题的对策和方案，更好地实现理论和实际的结合，既可以加深对教学内容的理解，又可以充分调动学员的积极性和主动性，从而提高分析问题和解决问题的能力。高二的哲学需要我们不断地用案例充实，典故是我们在哲学教学过程中使用最为频繁的。‎ ‎　　（4）实际调研。有两种方式：一是结合课程实践的授课要求和计划，在课堂授课之外，结合授课内容，适时布置调研课题，分小组实地调研，分工协作，完成调研报告，提高学生分析、解决问题的能力；二是吸引学生参与教师的调研课堂，利用寒暑假集中进行问卷调查、访谈调研，对数据资料进修分析整理，形成调研报告，不断提高学生的调研能力和理论水平。例如，在投资理财这一节，就可放手把课堂交给学生，让学生通过自己的调研活动，去接触不同的投资方式，感受各种投资方式的利与弊。最后教师对不同学生的答案进行整合，给出完整的答案。‎ ‎　　在课改的历程中，我们都是新人，我们都在学习与成长。每位教师就是“八仙过海，各显神通”‎ ‎。愿政治这一学科，在各位同仁的共同努力下，成为课改中最耀眼的火焰。‎