2019-2020第二学期教学工作总结

2019-2020第二学期教学工作总结

‎2019-2020第二学期教学工作总结 ‎ 随着2020年中考的结束，本学期的工作也落下了帷幕。现对工作做出两点总结和反思。‎ 一、分析中考试题 坚定教学过程 ‎2020年的中考化学试题，题型一如既往的常规，内容非常之基础。涵盖了初中化学课程内容的五个一级主题。身边的化学物质中的水及生活中的其他化合物（3题和31题）、物质构成的奥秘中的物质组成的表示（4题和6题）、物质的化学变化中的质量守恒定律（36题）、化学与社会中常见的合成材料（1题）、化学物质和健康（29题的）、保护好我们的环境（8题）；科学探究中的基本的实验技能（10题）、基础学生实验（30题）、科学探究的理解（6题和35题）。‎ 中考试题是初中化学教学的指挥棒。通过分析中考试题，坚定教学过程。依据课程标准的目标和内容，夯实基础知识和基本技能。教学过程要“精”，重要的是让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。教师的讲应该做到：精心设置概念教学，注意分散初中化学的难点。‎ 按考试说明的目标要求，引导学生从多角度认识化学中出现的重要概念。比如元素的教学：从人类认知世界的角度出发，让学生感知元素的意义；让学生判断“水”是不是组成物质的基本单元，并说明理由；理解组成物质的基本单元与元素的关系；组成物质的基本单元是什么？构建元素和微观粒子之间的联系，引出定义。说明地壳、海洋、生物和空气中的组成元素，初步形成物质的元素观；举例说明常见物质的元素组成和微观构成，学会表示物质组成的方法；对于元素概念的教学努力尝试从多个维度让学生去理解和掌握。‎ ‎ 分散难点、抓住关键、循序渐进，防止学生从基本概念开始出现分化。初中化学的分子、原子、元素和化合价集中在了九年级上册的第三、四单元。学生对这些抽象、看不见摸不到的概念感觉枯燥无味、失去兴趣，从而导致出现分化。所以对于元素符号的记忆可以提前到第二单元《氧气》的教学中。让学生结合实验中涉及的具体物质名称、对应相应的化学式、进行分散记忆，不断重复、反复练习、经常检测，以增强记忆、加深理解。‎ ‎ 精心指出研究问题和解决问题的方法。多练，指练的数量；精练，指练的质量；练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度分析、解题，学会知识迁移，举一反三。‎ 二、针对深度学习 改革教学实施过程 指向深度学习的化学教学实施，需要实现深度互动。关键在于实现学生的充分实践体验，让学生问题的解决过程。教师需要思考是否让学生真的进行活动，是否亲历问题的解决过程。教师需要在教学设计中提出驱动性问题和活动。引导学生的思维逐步进行深化。尤其是在物质构成的奥秘的学习过程，学生对分子、原子的学习感觉非常吃力。学生如果能对这些粒子及粒子性质的认识外显出来，说明他们已经对这些知识认知水平已经从感知提升到了理解的高度。‎ 例如：可以将教材上分子运动的实验改为探究活动——什么物质使烧杯中的溶液变红。教师在课堂上演示教材中的实验。提出问题：什么物质使烧杯中的溶液变红的？‎ 学生对上述现象提出几种假设：‎ ‎1. 空气的某种气体与烧杯A中的溶液接触，使溶液变红；‎ ‎2. 大烧杯壁上沾有的物质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中溶液接触，使其变红；‎ ‎3. 烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢进入烧杯A的溶液中，使溶液变为红色。‎ ‎.....‎ 怎样用简单的实验证明上述的1、2、3的假设是否正确？‎ 学生在交流讨论和教师指导下针对上述假设设计下列实验方案。‎ ‎1. 在洁净的烧杯C中加入20mL蒸馏水，滴入2~3滴的酚酞试剂。将其放在大烧杯外，和大烧杯内的A烧杯形成对比，静置一段时间后，观察现象。‎ ‎2. 将教师演示实验中的B烧杯移走，静置后观察现象。‎ ‎3. 取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象，并注意周围环境的气味。并判断气味的来源。‎ ‎ 学生进行实验，记录实验现象。‎ ‎ 学生针对实验结果进行思考、分析和讨论交流，最终得出结论。‎ ‎1. 氨水能使酚酞变红；‎ ‎2. B烧杯的浓氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒进入 烧杯A中，溶液成分发生改变，无色溶液变红。‎ 进一步追问：还有哪些实验能证明微粒的运动？‎ 基于核心素养的深度学习，课堂的教学过程要由原来的直接讲给学生讲授问题的解决方法，转变为还给学生解决问题的自主性。要让学生先设计问题解决的“旅程”，可以通过各种方式，让学生提出自己的想法。通常学生的想法比较具体、发散、教师需要引导学生进行总结提炼，逐渐形成问题解决的基本思路。‎