英语(心得)之如何上好“高效课堂”下的讲评课

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英语(心得)之如何上好“高效课堂”下的讲评课

英语论文之如何上好“高效课堂”下的讲评课 ‎ ‎  讲评课是任何科目都会涉及到的一种课型,它是对学生做的练习的讲评,它不仅仅是对答案,它还包含教师对学生出现的错误的分析,对相关知识点的总结,扩展,延伸。可以说讲评课是非常考验老师的一种课型。‎ ‎  如何上好一堂讲评课是本人一直在思考的问题。我觉得我们可以从以下几个方面来思考:‎ ‎  一:我们必须知道为什么要上讲评课?也就是说我们首先必须知道讲评课的根本目的是什么?我查阅了相关的资料,集合自己的认识了解到讲评课的根本目的是纠正错误,分析得失,巩固提高,是考试的延伸,是学生再次调整、强化认知结构的过程。‎ ‎  二:了解到讲评课的根本目的后,我们要进行数据统计--  教师应对考试,练习结果进行全面、深入地分析。要做好这项工作就要求教师首先应该认真批改学生的考试试卷,练习本,知道学生的大多数出错的题是那些?找出问题所在—-分析为什么学生这些题会出错?(通过观察学生的答案就知道)仔细做笔记,看学生得分率最低的题,如果班上超出一半的学生都把同一道做错了,这应该引起我们教师的高度重视。说明学生还没有听懂相关的知识,所以我们有必要再讲讲相关的知识,为了让学生加深映象我们还应该多举例子,找几道题多练习练习。‎ ‎  三:归类梳理、 分层点评(1)根据试卷,练习特点划分知识板块,使知识系统化、网络化。如:我在讲阅学生的英语周报高二上第11期时,发现很多学生把Part 2第三小题做错了,我分析是他们没有把The reason why …is that的意思,结构记牢。它是属于定语从句的知识。所以在第二天的讲评课上我重点讲了这道题。首先分析这道题属于考查什么知识点?学生都知道是定语从句的知识,确切地说它是考先行词为The reason且充当定语从句的原因状语应该用关系副词whyfor which知道了考点再让学生自己改正,然后立刻请两个同学上黑板写出他们的答案,全班一起评讲。最后再用相关的知识点翻译两句话。‎ ‎  (2)一般说来,主要应做到以下“三评”:‎ ‎  评成绩 : 通过分析成绩让学生看到希望,反思差距。就拿一篇完形来说,满分是30,班上有5个同学拿满分;最低分16.5,单是一道题就相差13.5分。学生知道情况有助于他们自己分析自己所处的位置,思考为什么有这么大的差距?‎ ‎  评问题: 如知识掌握方面的、答题规范方面的、审题方面的、技巧方面的,等等。我经常告诉学生应该怎样做定语从句的题,暨分三步走:第一步是找准先行词;第二步是找出定语从句的谓语动词;第三步是分析先行词充当定语从句什么句法功能(主语,宾语,定语和状语)评错题、评思维:  要重点评是怎么做错的?做错的原因是什么?‎ ‎ 解剖解题过程,我们应该从中吸取什么教训?‎ ‎  四:合作探究、疑难展示(1)通过反思、小组讨论、查阅课本等方法进行自我矫正。‎ ‎  这在我们进行单元检测时用得特别多,因为这种检测都是基础题,尤其是第一大题—介,副词填空。全是从课本上选出的有关重点短语,句型的句子。让学生们自己查阅书有是一遍巩固加深印象的过程,何乐而不为呢?‎ ‎  (2)疑难问题与典型错误通过板书或者口头展示,引领其他同学的思考,若其他学生的答案比较标准或解法独特,也可让他们作示范,供其他同学揣摩和学习。‎ ‎  这时候我们通常请比较优秀的学生讲解,他们为什么要选择那个答案?理由是什么?有时候学生知道为什么,但是讲不出来,我们老师就应该出场了,再次强调,分析,演示帮助学生解决问题。‎ ‎  五:典题引领、变式训练典型题要进行引伸、拓展,达到解一题会一类,启发新思维,探索巧解、速解和“一题多解”、“一题多联”,提高分析综合和灵活运用知识的能力。如:我在讲解非谓语时,总是把这样两个句子写出来Seeing from the sky, the pilot found a blue world.‎ ‎  Seen from the sky, the earth looked blue.这两个句子就很容易让学生理解主动和被动的区别。‎ ‎  (2)对学生易错的知识还应配备一些同步练习,让他们通过强化训练,牢固基础知识和基本技能,加深对同类知识的理解和巩固。俗话说:“熟能生巧。”练习的越多,学生就会越做越好。‎ ‎  六:总结规律、回馈目标。‎ ‎  注意引导学生总结规律,归纳出一般的解题方法,达到举一反三、触类旁通的效果,分层达标,提高效率。‎ ‎  七:讲评课注意事项:‎ ‎  1.要引导学生积极参与讲评,  把握好讲评的时间 。 一般来说学生考试所需时间与讲评时间的比例可掌握在1:1,讲评课教师应留给一定时间让学生自查自改,进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向2.通过试题的讲评,进一步明确试题考查的目的,弥补有关知识缺漏,熟练有关的技能技巧,总结解题的方法规律,学会对试题的变式,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,开阔解题的思路,发展学生的智力。‎ ‎  如何上好“高效课堂”下的讲评课,总的来说分两大类:一类是教师认真批改了的,讲评时就只评讲错误多的题;一类是教师没有时间批阅的,可以采取让学生讲,教师点评的策略。以上仅仅是本人自己的看法和想法,但愿能够对教师们有所帮助。‎
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