其他（心得）之小学留守儿童家庭教育情况调研报告

其他（心得）之小学留守儿童家庭教育情况调研报告

其他论文之小学留守儿童家庭教育情况调研报告 　　最近，水田小学对在校小学生 540 人进行了统计，其中“留守 孩子”为 314 人，占 56.29%。“留守孩子”已成为农村学校生源的主体， 而且存在着上升趋势。 　　“留守孩子”因长期得不到父母的亲情、关照和教育，缺乏良 好的家庭教育，导致了一些不良行为习惯的产生，对父母爱的渴望变得 漠然。有 28%的孩子认为父母不在家无所谓，有 64%的孩子完全赞同父 母外出务工。其理由是：父母外出务工“能增加家庭收入”；父母不在 身边，更“自由”；父母不在家，会给他们更多的零花钱作“补偿”。 　　长期无人管束，部分“留守孩子”养成了性情孤僻，以自我为 中心的性格，出现偏执、畸形、骄横、冷漠、自私等人格障碍。有 20% 的同学从不与同学、父母及照顾他们的人谈心，45%的偶尔会；45%的 “留守孩子”认为自己有时快乐，3%的认为自己不快乐；在受到别人欺 负时，24%的“留守孩子”表示无所谓，20%的“留守孩子”有仇视社会， 崇尚暴力的倾向，表示将用自己的方式进行报复。 　　自制力较弱，自立、自理能力较差，纪律涣散，学习目的不明 确，也是部分“留守孩子”暴露出来的问题。有 26%的“留守孩子”经 常去电子游戏厅、网吧，43%的有时去；38.2%的“留守孩子”抄作业或 经常不完成作业。部分外出务工家长，对子女教育重视不够，“留守孩 子”已成为流失学生的主体。有部分家长对孩子在哪个年级读书、班主 任是谁都不知道；部分家长对孩子学习成绩好坏无所谓，抱着待孩子一 长大就让其出去打工挣钱的思想。这部分孩子认为父母对他们关心不够， 对父母产生憎恨感，在学校表现出任性、倔强、自私、冷漠、讲狠斗恶， 经常违规、违纪，认为读不读书无所谓，致使“留守孩子”流失率逐年 增加。 　　随着“留守孩子”的越来越多，许多老师发出强烈的呼吁： “父母外出打工挣钱，多数是为了孩子，假如孩子毁了，真是得不偿失！ 后悔晚矣！” 　　如何减少农村“留守孩子”的一些不良后果，作为一线的教育 工作者采取了一系列的有效做法，得到了家长、学校、社会的一致认可。 　　一是提高家长对子女教育问题的重视。许多农村的家长认为， 为人父母无非就是照顾好孩子的吃喝拉撒，孩子交给学校教育理所当然， 忽视孩子的德育和个性培养。对此，教师大力向家长宣传家庭教育在青 少年成长中的重要性，唤醒家长对子女全方位教育的责任，让家长认识 到“留守孩子”存在问题的严重性，尽量促使家长双方不要同时外出务 工；即使双方外出，也应该增加归家频率，或常用电话和子女情感交流 和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们点 滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受父母的爱。因为没 有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是 最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀着凝聚在我们心灵深处的意 象。” 　　另一方面，全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利， 克服自私的实惠观，了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引 导教育，防止其滋生消极的思想倾向。同时还要和委托照看人了解子女 生活状态，让子女感受到父母的关怀，家庭的温馨。 　　二是教师对“留守孩子”的关心和照顾。老师要尤其注意与 “留守孩子”的交流，根据他们的问题根源“对症下药”，承担起他们 所缺少的家庭教育的部分责任。对行为不端的学生严加管束，直到改正 为止，并防止“回生”现象；对缺乏家庭温暖的给予关爱，爱生如子； 对学习成绩差的而又有潜力的孩子耐心辅导，做到诲人不倦。如：学生 彭华学习基础一般，性格孤僻，渴望得到母爱，因为他的母亲在她们很 小时就去世，跟着姑姑一起，老师给了他慈母般的爱，鼓励他发愤努力， 振作精神，上学期她的考试成绩名列全年级第一。脸上露出了久违的笑 容，自信心足了，仿佛变了一个人。同时，对家庭条件差的多在生活上 照顾等，总之，给予他们更多的关怀和慈爱，但不放任自流，严而有方， 慈而有度。 　　另外，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。注意 发挥留守孩子的主体性和积极性，进一步改善单一的教学形式，加快课 程建设，充分激发其学习的愿望和动机，增强教育的固有“魅力”。 　　三是定期开展心理咨询活动。上好心理健康课，建立心理健康 咨询室，开展咨询热线，安排亲情接触课，扫除“留守孩子”心理的阴 霾。教师随时洞察学生心理与有心理疾障的学生经常交流，及时排除他 们的心理障碍，帮他们树立起稳定、健康和积极奋发的正常心态。 　　四是多形式培训委托监护人。采取集中培训和分散培训结合的 方式，对“留守孩子”的委托监护人进行至少三至四次培训，使家庭教 育与学校教育保持一致。定期召开“留守孩子”委托监护人会议，并通 过家长学校加强对监护人开展正确的家庭教育的方法指导。通过各种途 径建立起学校与监护人的沟通渠道，以便双方及时了解“留守孩子”校 内外情况，并与“留守孩子”委托监护人签订责任书，明确各自对他们 教育和管理的责任。 　　五是建立“留守孩子”教育网络。在实践中，“三线”“三级” 的“留守孩子”教育管理体制初步形成。“三线”即学校为一线，家庭 为二线，社会为三线。“三级”即社会群团为一级学校为一级，家庭为 一级。学校、家庭、社会三结合教育网络已经基本形成，三者在“留守 孩子”教育工作安排上互相衔接，在教育内容上相互贯通，在教育渠道 上相互补充，形成了整体合力，促进他们的健康发展。 　　六是进行“留守孩子”教育问题科研立项。这个立项课题的意 义、内容、目标、步骤、措施十分明确。通过实验，效果明显，对留守 孩子的教育起着举足轻重的作用，为他们的成长进步撑起了一片蓝天。 　　愿阳光洒在每个孩子脸上。只要社会、家庭、学校三位一体， 切实加强对农村“留守孩子”的关爱和教育，用自己宽广的胸怀去接纳 他们，去善待他们，我们坚信：明天的太阳将更加灿烂，祖国的明天将 更加辉煌！