最新（演讲稿）之我的教育理想演讲稿

最新（演讲稿）之我的教育理想演讲稿

最新（演讲稿）之我的教育理想演讲稿 ‎　　演讲稿一：我的教导现实演讲稿 ‎　　列位向导、先生们：‎ ‎　　大家好！‎ ‎　　闻名的教导风波人物朱永新老师曾说过“高山仰止,景行去处,虽日不克不及,心憧憬之”,他把本人心目中的教导带上了理想化的颜色。作为一位引领黉舍教导进展的校长,假如对本人挚爱的教导奇迹没有现实的话,就不可能有寻求卓着的肉体,就无奈找到教导事情的幸福感。我是一位最一般的、最下层的屯子中学校长,我没有才能把我的奇迹,把咱们黉舍的理想像杜郎口、洋思同样的天下名校,更不能把我校的门生理想到个个成清华、北大的才子,但我也有我的教导现实。‎ ‎　　我现实中的黉舍是一所依山傍水、清洁、整齐、俊丽、井井有条、处处洋溢着浓浓进修空气的黉舍。‎ ‎　　我现实中的门生是一群友爱相处,教员有学者风韵,常识赅博,综合素养高,门生野蛮规矩,懂端正,温文尔雅的群体。‎ ‎　　依据我的现实,连系下级文件肉体和炎陵教导年教导七大工程,我把咱们的黉舍进展设想成为：‎ ‎　　中学部：凸起教导教授教养品质和家长黉舍建设为特点的进展的黉舍。‎ ‎　　小学部：凸起教授教养教研和书香校园建设为特点进展的黉舍。‎ ‎　　依据我的设想,我规划从如下方面来完成我的教导现实。‎ ‎　　起首,咱们要当真贯彻施行党的教导目标,苦守环抱炎××教育局年教导七大工程,踏实细腻的做好各项事情。‎ ‎　　黉舍设置装备摆设方面,捉住中学部建立省及格黉舍这一契机,高标准建设好教育局所定的设置装备摆设项目,小学部美满好各项根底办法,鼎力大举增强校园文明设置装备摆设,小学部凸起绿色文明和书香校园文明特点设置装备摆设。中学部凸起“赤色”文明特点,将黉舍环境,校园文明,丑化工程再上一个品位。‎ ‎　　教员部队设置装备摆设方面,增强教员职业道德培植,在教员中掀起讲邪气,‎ 讲学习活动。常常开展教研举止,教员文明举止,念书演讲举止,以此来凝集教员构成较强的团队肉体,制造种种前提,构造教员列入下级举行的各项教研举止,和仆从进修,进步教员教授教养教研才能。到今朝为止,咱们全部教员第一轮全员仆从培训已实现。咱们全部教员分两期4批到株洲泰山、田心、九方等黉舍仆从培训,已获得精良结果,教员的综合才能进步较快。‎ ‎　　教导教授教养方面,中学部明确“学一中,赶洣泉,创先争优比进献”这以目的,进修炎陵一中的门生治理,赶洣泉黉舍的教授教养品质,在全部师生中再掀起比学赶帮的好民风,力图初三毕业班中考问题稳居全第二,全市排名进入前20名,小学部营建浓烈的书香气味,门生古诗文朗读、经典名句的背诵,杜郎口模式的遍及,“学仪导练”教授教养模式的探究,野蛮礼节习性养成,使全部门生温文尔雅,孺性实足。‎ ‎　　这便是我一个最下层,屯子中学校长的教导现实,它虽不是豪言壮语,不是气贯长虹,但只需咱们朝着咱们现实起劲,处处从渺小动手,咱们黉舍,咱们炎陵教导定会结出歉收的硕果。‎ ‎　　演讲稿二：我的教导现实演讲稿 ‎　　列位向导、先生们：‎ ‎　　大家好！‎ ‎　　人在幼年的时间总会有不少的妄想,想成为科学家,想成为艺术家,想成为大夫,想干出不少惊天动地的小事,异想天开,我想,这正是幼年时间的美好的地方。‎ ‎　　我在小学时,终日无忧无虑,不知道甚么是现实,好像也没有想过甚么是本人的妄想；到了初中,我的乐趣很普遍,爱好拍照、爱慕文学、爱好本人用易拉罐和漆包线DIY小电动机……但我仍是没有所谓的本人的弘远现实。‎ ‎　　直到有一天,我来到了蚌埠师范黉舍,这个由当先生的怙恃悄然擦去我填的中考自愿而为我仅有抉择的黉舍。第一天进校时,在校园路边一个小木牌上看到的那一句话,至今影象犹新——捧着一颗心来,不带半根草去。便是这一句话,让我肯定了本人人生的偏向。‎ ‎　　1998年,我从一论理学生变成为了一位先生。在工作中,我愈来愈发明当 先生的伤心,尽管它需求太多的保持与支出。我和我的孩子们一路快乐地生长。春季,咱们一路离开旷野,以油菜花为后台,以大块的草地为舞台,纵情地唱呀跳呀,朗读着春季的诗句；咱们一路在田埂上找一种咱们称为“毛义”的小草,拔出来,剥去外皮放入嘴里,嚼出甜丝丝的春季的滋味；炎天,咱们会在课余时候围在水池边上视察小蝌蚪、一路钓虾、一路摘莲蓬；在教室里,我和孩子们快乐地享受着生长的每个日子,每月咱们都在一路为当月过生日的同砚送去人人最俭朴无华的祝福,咱们改编课文来演出课本剧,咱们会饰演小记者召开消息发布会,咱们会约请家长列入咱们的联欢会,奉告家长孩子们都很棒；咱们会在周末时一起到敬老院,为老人们扫除寝室,为他们洗头、梳头,为他们包饺子……我也会在假期里,骑着我的小摩托车去访问孩子们和他们的家人,偶然如许的访问会是在田间地头。‎ ‎　　我和孩子们一路生长,一路伤心,一路驱逐风雨,一路洗澡阳光,一路居心感触感染天下的美好,感触感染生存的美妙。除了常识,教导更首要的是培植孩子们一种踊跃的生存立场,悲观的以踊跃的生活心情、踊跃的人生立场看待生存。‎ ‎　　有如许一句话：把孩子看做天使,先生便生活在地狱；把孩子看做妖怪,先生便生活在天堂。我从教的第一个十年,便是生活在地狱里。‎ ‎　　年当前,由于事情性子和内容发生了变迁,我可以或许和孩子们在一起的时候越来越少,我迷失了本人,俄然找不到了偏向。挣扎了三年以后,我决定要转变！我要回到底本的实在的自我！以是,我抉择了转变,来到了新城。‎ ‎　　又一次,我可以或许和孩子们旦夕相处；又一次,我又能够和孩子们一路伤心生长；又一次,我又找回了我最想要的那种觉得。‎ ‎　　我这一班的孩子们,他们会在讲堂上起哄让我唱授课内容提到的歌曲,他们对我的称说不是“孙先生”而是“波波先生”、“孙波波先生”、以至是“孙宜波”、“波波”、“孙爸爸”,更有甚者是喊着“孙粑粑”,他们会在秋游时把所有处置不了的零食一古脑儿地全塞给我,他们会跟我没大没小,他们会从暗地里狙击我,他们会在演出小品时让我饰演“坏叔叔”,我走在他们旁边,和他们一路徜徉于进修的陆地,一路采撷聪明的火花,我快乐着孩子们的伤心,懊恼着孩子们的懊恼,幸运着孩子们的幸运。‎ ‎　　本日,谈到教导现实。我想起《麦田里的守望者》主人公霍尔顿·科菲尔德的人生现实是“有那末一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子,邻近没有一个人——没有一个小孩儿,我是说——除了我。我呢,就在那混帐的陡崖边。我的职务是在那边守望,如果有哪一个孩子往陡崖边奔来,我就把他抓住——我是说孩子们都在疾走,也不知道本人是往哪儿跑。我得从甚么处所进去,把他们抓住。我终日就干如许的事。我只想当个麦田里的守望者。”我又想起上周的一节课上,一道选择题,我问“谜底是第几个？”“2！”孩子们异口同声。“你们都2吗？”我笑着问。“先生你也2呀！”孩子们反映很快,“咱们都很2！”‎ ‎　　我,违心做有点2、不像先生的先生,陪着孩子们在一个宽容,轻松的环境中自在、伤心的生长。‎ ‎　　好像,过于简略。但这,便是我的教导现实。‎ ‎　　套用一句流行于网络的话：我的现实很骨感,但理想很饱满！‎ ‎　　演讲稿三：我的教导现实演讲稿 ‎　　列位向导、先生们：‎ ‎　　人要会做梦。优异的教员要永久伴随着本人的妄想。当生存没有梦时,性命的意思也就完结了,教导就没有了意思。”‎ ‎　　列位先生,这是朱永新《新教导之梦》一书中的一段话。是啊,人生原来就如梦。当咱们抉择了教员这一职业,就注定了咱们的人生是“教员人生”。‎ ‎　　“教员人生”请求教员不再把教导仅仅作为一门职业、一个手法、一项事情、一件工作来对待、来处置,而是看成本人人生的一部分来看待、来体验、来空虚、来美满。‎ ‎　　“教员人生”需求性命的活气,需求性命的豪情,需求性命的灵活。“教员人生”需求激动。激动本人,激动门生,激动家长,激动社会,激动,激动将来。当然,“教员人生”还需要义务,需求体验教导的伤心,感触感染教导的幸运。‎ ‎　　现在,我站在这里,站在“做门生爱慕、家长合意教员”的演讲台上,我内心诚惶诚恐,我不敢亮嗓高喊：我是门生爱慕、家长合意的教员！我的耳旁萦绕着一串串的问号（？）,你是一名门生爱慕的教员吗？你是一名家长合意的教员吗？‎ 前日掀开王蒙主编的《吾爱吾师》一书,我的心一会儿就紧缩了,手在不知不觉中战抖。我有些惧怕,与书中的这些教员比起来,我的差距真实太大了。为师者应以什么样的抽象涌现在学生眼前？冰心老师回想叶圣陶老师时,说他老是“谦恭慈蔼,淳朴热忱,一股纯洁诚实之气扑面而来”；闻名作家汪曾祺之师沈从文对门生“老是用一种好心的含情的笑容”,这一份笑颜是发自心坎的,发自对门生真挚的爱好、对教导的全身心投入,也出自他们很高的学问与教养。恰是有了这份真挚的笑颜,门生们先“亲其师”然后自然会“信其道”。‎ ‎　　我,一个抉择“教员人生”的我,莫非不应该在学生的回想里留下一点甚么？不该该在家长的口碑中树立点甚么？谢谢黉舍此次演讲,让我从新认识了一下本人,我本日演讲的标题是：享用教导,我的教导现实。但愿经由过程对自我和“眼中的我”意识的四点深思,来论述我的享用之乐,现实之道。‎ ‎　　做一个有习性的教员 ‎　　有人说,习性造诣人生；也有人说,习性抉择成败。教员的习性是教员小我私家的教导生存体式格局,是教员在教导场景中构成的一种相对于流动、相对于同等的教导行动体式格局。一个教员若何面临门生、若何处置课本、若何睁开教授教养进程的各个事情环节、若何处置和共事的瓜葛,都存在一个相对于稳固的行动体式格局。当这类行动体式格局延伸到种种新的教导情境中、延续到种种教导环节中,就变成为了一种习性。当这类行动体式格局成为一个黉舍构造大部分教员共有习性的时间,它就变成为了教员一种自由状况的教导生存体式格局、行动体式格局,进而成为一种教员文明。‎ ‎　　教员的习性有优劣之分、好坏之别。当门生犯“谬误”的时间,有的先生每每习惯于把门生叫到办公室发言或间接找门生家长；当门生的试卷上失足的时间,有的先生习惯于请求门生将错题校勘并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时间,有的先生习惯于找课文中的知识点并照搬“教参讲堂教授教养中,有的先生习惯于面无脸色,习惯于不苟谈笑,习惯于讲讲讲练练练,习惯于仅仅存眷效果掉臂进程,习惯于仅仅安置书面功课；在家长会上,有的先生习惯于数落门生瑕玷,习惯于进修问题,习惯于危言耸听,习惯于请求家长门生施压处置共事的关系上,有的先生习惯于 单打独斗,习惯于合作,习惯于共事横挑鼻子竖挑眼处置门生的关系上,有的先生习惯于品评,习惯于罚站；当一种教导革新光降时间,有的先生习惯于质疑,习惯于墨守陋习,习惯于稳定应万变面临教导逆境,有的教员习惯于埋怨、伤感发愁,习惯于废弃心中目的寻求现实,习惯于阔别回避……毫无疑难,此等习性是坏习惯。‎ ‎　　有的教员习惯于赞赏称赞门生,习惯于恭敬眷注门生,习惯于赞助鼓励门生；有的教员习惯于共事互相懂得支撑,习惯于共事交换分工,习惯于共事研讨探求；有的教员习惯于拓展课本,习惯于疏导学生在接收常识的基础上尽量开展探求、体验来往实际进修举止；有的教员习惯于多读书思索积存深思……这无疑是教员的好习惯。‎ ‎1 / 4‎