语文(心得)之教材编写者应多想想教材的张力

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语文(心得)之教材编写者应多想想教材的张力

语文论文之教材编写者应多想想教材的张力 ‎ ‎  一套教材的好坏不仅是教育思想的体现,更应是一种社会责任。好的语文教材除了知识体系的传承外,还要有思想的传承,这一点大家都会认同,但我在教授过几种版本的教材后,更看重的是教材选本的张力,就是这套教材能使我想多远,能使孩子们在学习文本的同时,目光能延展多远,视野的开度有多大。‎ ‎  好的教材应富有启发性。在我讲过张翼健、张笑庸先生主编的长春版国家标准教材后这种感觉就更加强烈了。‎ ‎  我与学生们学习高尔斯华绥的小说《品质》这篇课文后,小孩子的阅读欲望一下子就被调动起来,于是我们的学生集体阅读了他的小说集《苹果树》,并且以书边笔记的形势作了详细的分析。高尔斯华绥的细腻,含蓄也就深入到了孩子们的世界。试想编选者若是没有这般眼光与胆略那会给孩子如此的视野,由此可见,编选者的眼光决定了教材的张力,孩子们的成长情怀。‎ ‎  编选者应有一种超越工具的情怀。若是把语文只是攥在手里,那永远不会长在心里,长在学生成长的生命里,在这套教材里我们在教《小雁鹅》、《犀粪蜣》、《山的思考》的同时,也引导学生们在思考,为什么外国的孩子,可以玩着走进科学,可以自然亲近的进行着科学的观察研究。他们该不是先找个某种工具论再进行研究,科学的观念在教材中自然的深入小孩子们的心理,若是教材一统了我真怕还有没有这样思想的美味给我的学生,还能不能顺理成章的与小孩子们一道读《昆虫记》、《所罗门王的指环》、《沙郡年纪》。‎ ‎  在教人教版的《我的第一本书》(牛汉)一课时,我感到轻松而愉快,那里没有强求的识记要求,可以尽情的欣赏他们父子的善良,欣赏那半本父爱,人生挚情。于是我尽心了连片的开发性学习,设计了一个综合实践学习,请孩子们做一次家庭访谈《寻找我的第一本书》;体会父母或其他长辈给我们准备第一本书、引导我们学习第一本书的故事。完成一篇作文《探寻我的第一本书》回忆成长中的生命印记,懂得感恩之情。继而我们阅读了,贾平凹、牛汉、冯骥才、韩少功等描写父辈艰辛抚育、自己小时候的成长生活的文章。师生一道补充编选了几篇课文《父亲》《一窠八哥的迷》、《捅马蜂窝》、《郎中》把孩子的视野打开,这在语文教学中很重要。‎ ‎  在我们学习了长春版的国标教材中的课文《谨言箴》之后,我们自然的想到了东汉崔子玉的《座右铭》,读之,始觉琅琅上口,心清气爽。‎ ‎  其铭原文如下:‎ ‎  无道人之短,无说己之长。施人慎勿念,受施慎勿忘。‎ ‎  世誉不足慕,唯仁为纪纲。隐心而后动,谤议庸何伤?‎ ‎  无使名过实,守愚圣所藏。在涅贵不缁,暧暧内含光。‎ ‎  柔弱生之徒,老氏诫刚强。行行鄙夫志,悠悠故难量。‎ ‎  慎言节饮食,知足胜不祥。行之苟有恒,久久自芬芳。‎ ‎  《座右铭》和课文交相呼应,做人比单纯的学知识重要,教育的关键是教做人,教材关键是给教者一个张度,而不只是维度,古人习诵而成良才,关键是视野。‎ ‎  在具体教学中还有许多做法,得吃饭了就写到这,民以食为天,忧教不只是为果腹,但吃的同时要琢磨点教与用。肚子的张力就似教学的张力,教材的张力,须天然的需要。‎
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