语文（心得）之优化教学设计 彰显生命之美

语文（心得）之优化教学设计 彰显生命之美

语文论文之优化教学设计 彰显生命之美 ‎ ‎　　中华文学博大精深，美不胜收，或洋洋洒洒，或瑰丽豪放，或婉约忧怨，或秀丽隽永……那如诗一般的语言，那寓意深远的文字，无不给人一种美的享受。学习语文，就是学习中华五千年文化之精髓。语文教学，本身就是一个感受语言美、体验艺术美的过程。在课堂教学中，怎样让学生感受这种语言之美，体验文字之美呢？‎ ‎　　未成曲调先有情 ‎　　——导语之美 ‎　　古人云：感人心者，莫先乎情。要使导语有强大的吸引力，能引起学生的共鸣，就必须充满美的情感。“好的开始是成功的一半。”教师的导语是课堂教学中的第一个环节，也是和学生的第一次课堂对话。精彩的导语不仅能激起学生学习的欲望，还为整堂课奠定了情感基调。我执教的《生命生命》一课，面对的孩子是绵竹遵道小学的孩子们，学习中，我精心设计了这样的导语：“再次来到绵竹这座可爱的城市，看到美丽的遵道小学，看到孩子们如花般的笑颜，我的心里充满了惊喜：一个因地震而坍塌的城市已经重新站了起来，在这场灾难中，我们经历了太多来自生命的感动，让我们再去回顾一下那些感人的画面。”接着课件播放我剪辑的视频，（地震时的感人情景）我配以旁白：“‎ 沈天奇，绵竹汉旺镇的一岁女孩和外婆被埋50多小时后，成功获救；靠着机智、勇敢与顽强，乐刘会终于在地震后74小时成功获救；3岁孩子郎铮向救他的解放军叔叔行了一个军礼……地震给我们带来的不仅仅是伤痛，更多的却是一种思索，对生命的思索；更多的却是一种力量，来自生命的力量。现在就让我们一起走进杏林子的文章《生命生命》，一起去感悟生命的真谛。”有声有色的开场白像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，它扣动着学生的心弦，激起了他们的求知欲，调动了他们的积极性，为整节课奠定了感情基调，对学生的思想产生潜移默化的教育作用，给学生以美的享受。‎ ‎　　一石激起千层浪 ‎　　——设问之美 ‎　　《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。”课堂提问是语文课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。‎ ‎　　“学而不思则罔”，课堂教学中，如果学生只听不动脑筋，那样得来的知识始终肤浅。心理学告诉我们，思维从问题开始，问题是激发求知欲的强人动力。一旦没有疑问，思维就会中断，智慧的火花也就随之熄灭。问题不在多，而在精，在问题的有效性。“提”到点子上，“问”到心坎上，才达到一石激起千层浪的教学效果。‎ ‎　　在教学《生命生命》这篇课文时，为了让孩子整体感知课文，首先我提出“这篇文章写了哪几个与生命有关的事例？”；接着提出新的问题“你能联系上下文理解‘我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它’的含义吗？”这个问题具有可探讨性，而且具有发散性，引领学生感悟生命的真谛，内容贯穿了全文，（飞蛾、香瓜子、杏林子面对生命的挑战是什么样的态度，是怎么做的？）解决了这个问题，那么也就突破了文章的重难点；接着回到课文第一自然段提出的问题：“生命是什么呢？什么样的生命才有意义呢？”让孩子感悟生命价值；最后回到课题，提出问题“作者为什么以两个生命为题？她在强调什么？”让孩子思考生命，孩子们的回答无疑是精彩的——“作者要告诉我们，生命是宝贵的，我们要热爱生命；生命是短暂的，要热爱生命；生命可以创造无限的价值，要好好使用生命……”抓住了文章中关键的地方置疑，唤醒了学生的学习欲望，消除了学生的学习情感倦意，就能像磁铁一样紧紧吸引学生。问题设计得深，犹如向学生的思维之湖投入一颗石子，能泛起层层涟漪，激起朵朵美丽的思维之花；问题设计得精，便能将一课之重难点凝聚于此问，从而起到牵一发而动全身的效果；问题设计得有梯度，学生便能以问题为阶梯，拾级而上，逐层深入理解课文。　因此，学会了巧设问题，把教师的“主导”变成了学生的“主体”，就能使课堂呈现出多线条流动的场景，我们的语文课堂一定会更加诗性、灵动，一定会更加有味、精彩。‎ ‎　　语不惊人誓不休 ‎　　——讲述之美 ‎　　对于语文教材中的一些文学作品，由于学生的知识结构，认知水平，文学素养有限，对作品的理解和鉴赏还是有一定的局限性。为了帮助学生理解课文，需要教师深入浅出地讲解和引导。还要结合课文内容，设计最美最恰当的语言和素材进行评戏，做到语不惊人誓不休，不仅让学生理解，还要学生心里受到震撼，从而达到最好的教学效果。课文《生命生命》中“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”学生从文字的角度是能理解的，但是从情感的维度，由于对杏林子缺乏深入的了解，所以难以与作者产生共鸣。这时候我向学生出示了杏林子简介，满怀深情地对学生说：“杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为‘台湾最具影 响力的作家’。她组织成立了‘伊甸残障福利基金会’，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。”‎ 此时，我分明看到学生们的眼眶红了，我分明看到他们的眼睛里含着亮晶晶的东西！接下来让学生朗读课文最后一段，他们读得特别投入，特别有感情。‎ ‎　　余音绕梁，三日不绝 ‎　　——总结之美 ‎　　“言已尽，意无穷”。教师成功的总结既能起到画龙点睛的作用，又有余音绕梁之效果。好的总结，既能让学生再次温故，又能引导学生继续知新。精彩的总结既是一堂课的结束，又是这堂课的拓展和延伸。‎ ‎　　在讲完《生命生命》时，我对课文进行了这样的总结：“是的，生命是那飞蛾为求生而做的挣扎，生命是那香瓜子为生长而不屈向上的努力，是杏林子用残疾的身体创造的传奇，孩子们，让我们我这些为实现生命价值而不断奋斗着的人或物写颁奖词吧！”课堂结束后，学生有的还在在深思遐想，有的还在小声讨论，还有的握笔写画……‎ ‎　　没有美丽的语文不值得一教，没有美丽的人生不值得一过。欣赏美、追求美是人的本能。精美的教学设计能让孩子们的心灵在语文课堂进行美的旅行，孩子在课堂中找寻美，感受美，回味美，创造美，那么我们的语文课堂定会花团锦簇，姹紫嫣红！‎