数学（心得）之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟

数学（心得）之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟

数学论文之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟 ‎ ‎ ‎ ‎　　【内容提要】学生的思维尤如一个浩瀚的海洋，恰当的提问能促进学生思维发展和情感升华。然而，一年级学生由于各自的学前教育、家庭背景教育等不尽相同，怎样的提问才能准确抓住学生的知识起点，进而激发学生的思维，切实有效地发展学生的思维能力呢？本文将结合“找规律”一课的教学实践，立足以生为本，就如何通过提问找准学生的认知起点，把握学生的思维脉搏，进而促进学生的主动发展等问题进行思考，并总结相关的策略。‎ ‎　　【关键词】‎ ‎　　低年级     认知起点       数学思维       智慧提问        有效课堂 ‎　　【正文】‎ ‎　　课堂提问时一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。教师处理好课堂提问，教学中发掘教材的趣味性，就能激发学生的学习兴趣，开拓学生思路，打开学生思维的闸门，是学生学习新知识，教师有效完成教学任务的重要途径。‎ ‎　　小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习，是他们生活中的一个重大转折。小学低年级学生在认知、思维方式上都有自己年龄所赋予的特点。如何能让低年级学生感受到数学知识的魅力，进而爱上数学，下面就本人执教的“找规律”一课的三次试教，结合本人的理解，谈一谈自己的感悟。‎ ‎　　一、教材展示。‎ ‎　　二、课标要求。‎ ‎　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为 ‎　　他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中，教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。‎ ‎ ‎ 立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ a71a474daa15d5cd52e0efe172fb4b57.doc (485.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎