语文(心得)之习作评语——学生的引路人

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语文(心得)之习作评语——学生的引路人

语文论文之习作评语——学生的引路人 ‎ ‎  作者:韦俊贞 尖山镇中心小学 ‎  【内容提要】学生作文即做人,教师应善于通过学生习作走进学生的心灵深处,与之产生心灵的碰撞,进而产生共鸣。习作评语是教师与学生交流思想的有效方式。教师可借助习作评语,给学生赞赏,给学生启迪,给学生劝勉,给学生点拨,给学生抚慰,并以此为媒介教育学生边作文边做人,让习作评语成为学生的引路人。‎ ‎  【关键词】 小学作文  习作评语 ‎  课程标准明确指出:教师教学生作文与教学生做人,两者要和谐地统一起来。如何评价作文,不仅直接影响学生对写作的兴趣,也影响学生形成正确的人生观和价值观。传统的习作评语常常围绕字迹是否清楚,语句是否通顺,结构是否合理,思想是否健康,这样的评语往往面面俱到地指出学生作文的可取之处和存在病症,同时也扼杀了学生对习作的兴趣,更忽视了学生的情感态度取向。小学生的作文是他们真实思想的反应,习作评语不仅是教师与学生交流写作方法的阵地,更应成为教师与学生交流思想阵地。‎ ‎  “做人——作文”教学理念告诉我们,作文评语要朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”‎ 的方向改革。因此,教师在写评语时,要给学生热情的鼓励和赞赏,要给学生劝勉和启迪,要给学生指点迷津,消除烦恼,不仅要以此激励学生爱上习作,更要关注学生的思想成长,并以此为媒介教育学生边作文边做人,让习作评语成为学做人的引路人。‎ ‎  一、当一位读者,给学生赞赏 ‎  美国心理学家威廉?詹姆斯曾经说过:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”小学生更渴望得到我们老师的欣赏、赞美和鼓励。小学生的习作大多来源于他们自身的生活体验,虽然语言有些笨拙,甚至于有些词不达意,但我们能够感受到学生真实情感的流露,好似一颗颗稚嫩的童心在闪烁。让我们看了不禁怦然心动,此时,让我们当一位潜心的读者,提起笔写下读后的感受,给学生以赞赏。如:“文章的开头很有特色,让老师眼前一亮!”“你的观察力真是惊人,你能把美丽的春天描写得这样细致,平常你一定观察了许多景物,更难得的是写得特别有读诗意。语句也非常优美,这都靠你平时的积累。愿你做个有心人,写出更多更美的文章。”……‎ ‎  在赞赏的同时,也要循循善诱,用启发性的语句调动学生自己去思索,让学生自己感悟,有所收获。‎ ‎  如,我教三年级时,带学生去春游后,让学生写了一篇描绘春天的习作。一位学生是这样描写的:春姑娘悄悄走来了。她降落到田野,油菜花悄然绽放;她降落到小溪里,小鱼游上游下的好快乐;……她降落到果园里,棵棵杏树桃树鼓起了花苞……‎ ‎  春天在小作者的眼中那么充满生趣,大自然在作者的笔下生机盎然,读了作品,禁不住提笔写下:‎ ‎  看了你的作文,让我更加觉得春天的美丽,从绿油油的田野、欢快的小溪到空中的云儿、鸟儿,再到含苞待放的花朵,……处处生机盎然,老师不禁陶醉其中了。只不过老师不明白:杏树与桃树会同时开花吗?有点不信,要不然你再仔细观察一番!‎ ‎  教师的语言充满赞赏,再以委婉的口吻同学生进行交流,那充满文学气息富有示范性的语言,既让学生感受到了教师的亲切,又让他们找到了被尊重的感觉。学生在这种情境之下,就很容易接受教师的点拨。这名学生第二天,便兴冲冲地跑来对我说:“老师,真的像您说的,昨天下午放学后我又去看了,并且上网查阅了资料,原来杏树大多是四月中旬开花,而桃树一般是在五月份。当时我也没具体观察,只是,看到很多花,也不知是什么花,就凭感觉来写了。‎ ‎  学生的修改,虽然只寥寥几笔,但让我们看到了一种学习的态度,一种自觉观察的习惯的逐步养成,让我们感受到学生在不知不觉中一点一滴地进步。‎ ‎  二、当一个笔友,给学生启迪 ‎  小学生心智还不成熟,看问题往往很片面,如果教师居高临下发号施令,往往会适得其反,甚至于使学生钻牛角尖。写评语时,应多用商量的口吻,使学生感受到自身价值的存在。教师可利用写作评语,走进学生的心灵,让学生感受到自己被尊重,并受到启迪。‎ ‎  如:你秋游时观察得真仔细!你眼中的美景像一幅美不胜收的画!你当时看到这一切,心境是怎样的?如果把你当时的愉快心情写上,是不是会更好呢?‎ ‎  当然商讨并不只限于作文写作方法的指导上,还可以在学生流露出的不正确的想法时进行商讨和开导。‎ ‎  如:有位六年级学生在日记中这样写道:我恨弟弟,我恨妈妈。弟弟总爱捣乱,在我的作业本乱画,动不动就哭,让人心烦。自从有了小弟弟,妈妈再也不是原来的妈妈了。再也不关心我了,明明是弟弟不对,骂得却是我……我在评语中这样写:“妈妈真的不关心你了吗?还记得上星期突来冷空气,是谁顶着刺骨寒风给你送来棉衣呢?要知道,妈妈也曾像带弟弟一样把你带大,现在你妈妈对你弟弟做的也全都为你做过。弟弟真有那么坏吗?他也曾为你带来欢笑。你也曾期待弟弟的降临。姐弟之间就要互相礼让,互相关爱。弟弟年纪小,不知道什么能做什么不能做,你可以教教他,让你的慧眼去发现,去享受家庭的温暖吧!”‎ ‎  这样的评语让学生感觉不到指责与批评,更能让学生接受,使学生能冷静思考,对学生今后形成正确的人生观是大有裨益的。‎ ‎  三、当一位良师,给学生劝勉 ‎  许多学生往往在作文中流露出自己的真实情绪,他们会在作文里倾诉甚至发泄。作为老师应及时注意学生的思想动向,每到这时候,我们就不能把作文技巧之类的指导作为重点,更应在评语中当一位良师,给学生劝勉。‎ ‎  例如,班里一名学生的父母反映,这名学生课外沉迷于网络游戏,父母多次劝说皆无济于事。他在作文《我的双休日》中这样写道:今天爸妈不在家,我在家玩网络游戏。爸妈回到家,看到我玩游戏,把我好一顿训斥,中午还不让吃饭。唉!爸妈要求我太严格了,打骂成了家常便饭,整天叫我学习,我没有自己的生活,我多么渴望自由……‎ ‎  他的这篇文章,单从写作技巧上看,并没什么大碍,语句通顺流畅,内容也很真实。但学生作文另一个侧面反映了学生的做人,这就要求教师应借助学生的作文,了解学生的内心世界,拨动学生的情感思维之弦,使他们能敞开心扉同教师畅谈自己的心里话。因而我在读完后,写下这样一段话:‎ ‎  老师读了你的文章,沉思了很久。在信息高速发展的今天,我们应该学会上网,从近期学习看,网络开阔了你的眼界,增长了你的见识。这是非常值得肯定的。但你也不能否认,网络游戏确实能让人沉迷。爸妈并非是在剥夺你的自由,方式也许有不当,但那是他们在担心,是对你的呵护,慢慢地你就会理解父母心的。你可以和父母商量,每天规定上网时间。你是个很优秀的孩子,老师相信你今后会克制自己,尽量少玩游戏的!如果还有些想不通,找老师谈谈好吗?老师想听听你的心里话。这里老师给你写了几个网址,到那里,你一定会有新的发现。‎ ‎  教师以说心里话的方式触摸学生的心灵,悄悄地走进学生的心灵深处,让学生充满信任,让心灵对话如甘霖悄无声息地滋润学生的心田,使学生找到正确的人生方向,确立起正确的人生奋斗目标。‎ ‎  四、当一个引路人,给学生点拨 ‎  我们在批改学生的作文时,往往寻其习作中的闪光之处,进行鼓励,以激励性的语言激发学生写作的兴趣。但在学生出现严重的错误时,也要及时地指出学生不足之处,给学生点拨,当好一个引路人,让学生在日后的写作中不会重蹈覆辙。‎ ‎  例如,班里一名学生在写《我的校园》时,语言简洁,可谓高度概括,而且其他学生反映他有抄袭前几个学期的作文的现象。他是这样写的:一进校园,首先看到的是教学楼。教学楼是我们上课的地方,教学楼左边是教师办公室以及各种活动室。走进教学楼,一楼是一年级教室,二楼是二年级教室……每个教室课桌整整齐齐,有十盏电灯,四盏电风扇……各层简单介绍完后,结尾写道:我们的校园很美吧!‎ ‎  我看了后写下这样的评语:‎ ‎  老师似乎并没感觉到校园有多么美啊!只看到几座没有生命的建筑物,但好似听见了教学楼前那生机勃勃、争奇斗艳的花草们在叹息,那内涵丰富的走廊文化在哭泣。他们才是校园靓丽的风景呀!可小作者却视而不见,好可惜啊!‎ ‎  这位学生看了后进行了修改:一进校园,首先跃入我们眼帘的是活泼清新跳动的一眼小喷泉,一年四季焕发生机与活力的塔松……走进教学楼,朗朗的读书声此起彼伏……‎ ‎  我又写下这样一段话:‎ ‎  旧文新写有新意,不一样的年龄,不一样的水平。‎ ‎  还有一名学生在写文章时,把别人的文章整段整段地搬到自己的作文中来。看后,我写下这样一段话:老师看了你的文章,似乎听到原作者在倾诉:“怎么不同我商量就窃取我的劳动果实呀!”你仔细听听,也会听到的!‎ ‎  风趣诙谐的评语,直截了当,清晰易懂,学生看了不禁面红耳赤。这种方式的运用,不仅让学生明确了修改的方向、方法及内容,不至于让学生修改无从下手,此方式的运用,让学生不失亲切幽默之感,在享受“乐”中得到启发,在“笑”过后很自然的就会走进生活,有意识地去观察生活,体验生活,使作文生活化,生活作文化,更主要的是,让纠正了抄袭的现象,并学习了做人的准则。从学生的修改中不难看出,学生并非没有能力写好文章,而缺少的恰恰是主动地去观察生活、体悟生活的能力与习惯,以及写作的兴趣。‎ ‎  五、当一位姐姐,给学生抚慰 ‎  言为心声,学生经常在作文中诉说他们的烦恼,每当这时,我们就要当一位“知心姐姐”‎ ‎,及时地驱散学生心头的阴霾,让学生能保有一颗乐观向上的童心。例如:一位学生在作文《我的眼泪》中写了她考试没考好而感受到别人的忽视,从而怨天尤人。我看后给她写了一封信,文中写道:‎ ‎  我庆幸我认识了一个有上进心的女孩。看了你写的这段文字,我仿佛窥见了你的内心,你用了太多强烈的字眼,如 “顶嘴”、“刺眼”、“嘲笑”、“无能”等,足见这次考试对你的打击有多大。于是,你“伤心地哭”,你“恨自己没有潜力更没有能力”,你还觉得“老天就是不公平,对我的努力视而不见,觉得其他人都在嘲笑我。”看得出,你是一个特别要强的女孩子,你不甘心失败,你对这次考试的失败感到伤心和懊恼,但又不知道到底该怎么办,是吗?你可曾听过台湾歌手郑智化的《水手》那首歌?歌里唱道:“他说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要问为什么。”是啊,风雨中这点痛算得了什么呢!如果一次小小的挫折就能把你打倒,那以后遇到更大的挫折你将如何面对呢!‎ ‎  痛苦、伤心都是在所难免的,俗话说得好,人生不如意事十之八九。成长的道路上,谁还没有个磕磕碰碰。你要摆正自己的心态,冷静地分析一下,是什么原因导致了你这次成绩下滑。如果症结找到了,就要在以后的学习中吸取教训,不要重蹈覆辙。拿破仑曾说:“不会从失败中吸取教训的人,通向成功的路是遥远的。”愿你及时克服困难,吸取教训,离成功的路会越来越近。来吧!擦去你的泪水,扬起你美丽的笑脸,用你的热情,用你的乐观,用你的活泼,把那忧伤驱赶得远远的,再也不让它接近你,好吗?‎ ‎  这样的评语就像一缕缕春风,扫除了学生心头的烦恼,让学生学会更好地面对生活。‎ ‎  根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论来看,学生的情感需要是很重要的。学生不仅需要教师对作文做出评价,更需要教师对习作中流露出的情感、态度、价值观进行引导。因此,习作评语除关注作文本身外,更要以人的发展为本,让每一位学生能健康、乐观、积极向上的成长。‎ ‎  【参考文献】‎ ‎  [1]《语文课程标准》‎ ‎  [2]袁崇福。作文评语不妨写些题外[J].《新作文(小学作文创新教学)》,2008,(4)。‎
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