语文计划总结之高中语文第一次月考试卷分析

语文计划总结之高中语文第一次月考试卷分析

语文计划总结之高中语文第一次月考试卷分析 ‎ ‎ 　　一、 成绩分析数据 ‎　　二、分析报告：‎ ‎　　（一） 试题分析：‎ ‎　　1、本次月考的范围是高一册第一二两个单元和第五单元的第一课，共计9篇课文的学习内容。同时兼顾了语文读本及本年级倡导的课外读书的《论语》和古诗词背诵40首中的部分背诵篇章。其中现代文小阅读、文言文阅读理解均选自课本原文原段，现代文大阅读则选自《语文读本》第一册，其它试题则兼顾了课内与课外。作文采用话题作文的形式。‎ ‎　　2、试题命制形式完全仿照高考命题的模式——七道大题21道小题。分别为语言基础知识、文学作品小阅读（高考一般为科技问小阅读）、文言文阅读、翻译赏析默写、现代文大阅读理解、语言知识运用及表达、作文。分值的设置也基本上是按照高考试题的设置方案。满分150分，考试时间150分钟。‎ ‎　　3、试题难度应该说适中。课内的内容占相当大的比例而且相对比较简单，旨在引导学生重视语文课本的学习，只要认真学习、听课、作业，就一定能够获取高分；课外的题目因人而异，按理说也不算难，只是课内知识向课外的延伸和拓展。特别是现代文大阅读理解，从朱自清的《荷塘月色》去对比阅读季羡林的《清塘荷韵》，提醒学生要重视《语文读本》，要学会对比阅读，要学会迁移和运用。‎ ‎　　（二）数据分析结论：‎ ‎　　1、从成绩分析表（一）中的数据分析可以看出，实验班学生第一大题语文基础知识得分率超过3/4，其中语音题、句子衔接题几乎全对，但病句题只有一半儿同学答对，成语题也有问题；第二大题现代文小阅读选材课内，但得分太低不足一半儿，第5、7题答对一半，第6题只有不到三成的同学答上；第三大题文言文阅读得分率最高，9分的题得到8分，出错的主要是第9小题文言句式的辨认；第四大题的文言翻译77%的得分率，诗词鉴赏只拿到一半儿的分数，默写的得分达到9成；第五大题现代文大阅读得分很低，只得到不足1/3的分数，其中第15题几乎全军覆没，4分的题平均得分只有0.26分，第17题也只拿到8分中的3分；第六大题语言运用和表达题得分也不高，超过3/5的准确率；第七大题作文均分46.9分，基本正常；全班总评106.6分，尚有近1/3的分数学生没有拿到。‎ ‎　　2、从成绩分析表（二）中的数据分析可以看出，平行班学生第一大题语文基础知识得分率达3/4，其中语音题、句子衔接题几乎全对，但病句题只有一半儿同学答对，成语题也有问题；第二大题现代文小阅读选材课内，但得分太低不足一半儿，第5、7题答对一半，第6题只有三成的同学答上；第三大题文言文阅读得分率最高，9分的题得到8分，出错的主要是第9小题文言句式的辨认；第四大题的文言翻译62%的得分率，诗词鉴赏只拿到三成的分数，默写的得分超过2/3；第五大题现代文大阅读得分很低，只得到稍过1/3的分数，其中第15题几乎全军覆没，4分的题平均得分只有0.6分，第17题也只拿到8分中的3分；第六大题语言运用和表达题得分较高，超过4/5的准确率；第七大题作文均分44.08分，基本正常；全班总评91分，尚有近2/5的分数学生没有拿到，不及格达17人之多。‎ ‎　　（三）倾向性问题：‎ ‎　　1、基础部分病句、成语等都是薄弱环节。‎ ‎　　2、对课本的重视程度不够，换一个角度提问就会无所适从。‎ ‎　　3、诗词鉴赏非常薄弱，鉴赏的能力要日积月累。‎ ‎　　4、现代文阅读理解能力不够，向课外延伸拓展的能力相当不足，特别是艺术手法的鉴赏更待提高。‎ ‎　　5、话题作文对主题的把握不准、材料不新颖、语言表达文采不足、书写不够整洁美观。‎ ‎　　（四）下一步应对策略和教学中应注意的问题：‎ ‎　　1、基础部分的重心继续降低，强化基础，包括课下注释；多做基础小练习，多安排基础性的作业。‎ ‎　　2、最大限度地引导学生看重课本、课文的学习，认识语文课文的人文价值，并最大可能地开发课本、课文、读本的考评价值。强化语文高考题目在课外、知识在课内、能力在课堂的主导意识。‎ ‎　　3、诗词鉴赏从基础开始，重视诵读以及在诵读基础上的领悟，再循序渐进地开展鉴赏活动，逐步提高学生的诗词鉴赏水平。结合诗词的特点，从积累诗歌的意象、解读意向、体会意境开始逐步强化。‎ ‎　　4、以“开展读书活动、打造书香高一”为引导，激活学生读课文、读读本、读《论语》、读课外书籍的动因，指导学生养成爱读书、会读书、勤读书的好习惯。有了阅读量的积累，文学素养、欣赏水平自然就会提高。课内向课外的延伸拓展要有意而为之，增强学生的迁移意识，联想想象、内外沟通、形成规范、注重运用。‎ ‎　　5、作文训练是一个一直要强化的永恒的主题。加强作文的审题立意、布局谋篇、语言表达的意识。作文训练坚持序列化、规范化，多练细评精讲。循序渐进，实现由量变到质变的飞跃。加强课外练笔的落实、督促、检查，大作文与课外练笔、整篇作文与片段作文相互配合和补充。注重强化学生的文体意识和文采意识，指导学生写出文质兼美的应试作文。 ‎