美术（心得）之一“枝”一“叶”总关“情”——观摩市级美术评优课随感

美术（心得）之一“枝”一“叶”总关“情”——观摩市级美术评优课随感

美术论文之一“枝”一“叶”总关“情”——观摩市级美术评优课随感 ‎ 一天半的听课评课不觉已接近尾声，收获颇丰，但我总觉着少了点什么。那种感觉就象长期眷恋某家风味火锅店，突然某天因故遭遇易主，面对同样的火锅，独缺了那熟悉的独特的风味吧，如果昔日的风味某日“重获新生”突然呈现，那会是何等的惊喜！我期待着。‎ ‎——题记 级美术评优课现场。‎ 选手们面对的是同一个课题《打开的喜悦》（苏少版国标本第15册第6课）。‎ 每位选手的上课时间规定在短短的20分钟内。‎ 随着听课的深入，我的“喜悦之情”也如课题般被缓缓“打开”。‎ 有位选手先是板书9.10、10.1、12.25、5.10一组数字，让学生联想这组数字与什么有关，引出节日——礼物——贺卡，然后拿出珍藏已久的年幼女儿送的一张贺卡，随着贺卡被缓慢打开，教师道出：家中经历一场变故后，女儿看到爸爸的变化——‎ 白发多了，皱纹多了，而话却少了，对爸爸为家操劳、奔波、付出表达出女儿的歉意与关心。年幼女儿的懂事、未老先衰爸爸的坚强、父女间朴实无华的亲情，这一切都伴随贺卡的开启，在教师缓缓深情的诵读中静静流淌着，感染了在场所有人，以致课堂出现短暂的静寂后，学生才报以真诚的掌声。接下来，教师展示自制的立体贺卡与女儿送的贺卡相比较，让学生分析它们的异同：手工制作与商店购买、立体与平面、颜色、大小、造型等等。紧接着告诉学生，老师希望收到的是他们亲手制作的立体贺卡，那如何让平面的卡纸变得立体呢？自然过渡到下一环节：切、剪、折、卷、贴等技法的讲解与示范。最后的作业环节是设计制作一张立体的贺卡送给同学、朋友或家人。‎ 该选手的教学设计人文与双基并重。导入具有浓浓的亲情（人文渗透），同时注重立体贺卡制作方法的传授（双基训练）。记得新课改之前，美术课更多的是关注后者而忽略前者；新课改初期，美术课更多的是关注前者而削弱后者；而现在则两者兼顾，在关注人文熏陶的同时向美术学科本体特点适度回归。这说明，随着美术课改的逐步深入，课堂上曾经出现的“讲授挖掘人文，忽视美术本体特色”的倾向已得到有效校正。‎ 细细琢磨该教学设计也存在缺憾。导入部分在情景的渲染、人文的铺垫上突显出“爱”的主题，如果在传授立体构成技法环节也能恰当融入这一人文元素，做到前后呼应，“一‘枝’一‘叶’总关情”，人文与双基交叉融合而不是孤立呈现，教学效果会更好。‎ 一天半的听课评课不觉已接近尾声，收获颇丰，但我总觉着少了点什么。那种感觉就象长期眷恋某家风味火锅店，突然某天因故遭遇易主，面对同样的火锅，独缺了那熟悉的独特的风味吧，如果昔日的风味某日“重获新生”突然呈现，那会是何等的惊喜！我期待着。‎ 最后一位选手的课，让我找到了那种感觉。‎ 这位选手先是拿出一叠贺卡，告诉同学，圣诞节马上来临了，邮局寄来了同学、朋友、亲人的问候，然后按照贺卡上的名字逐一发放。接着请一位女生打开贺卡念出祝福语，女生没想到贺卡是在外地辛苦打工养家糊口的父亲寄来的（比赛承办学校是所农村中学，该教师对学生特点把握十分准确），父亲简短朴实的几句叮咛与祝愿，竟让这位女生一度哽咽……而另一位男生打开的是同班好友真挚的圣诞祝福。就这样，在惊喜交加的情境中教学迅速切入课题。教师紧接着追问：大家收到贺卡为什么会有惊喜？学生说，因为美——贺卡造型美、图案美；还有说因为情——家人、朋友温馨美好的祝福更重要。接下来是学生探究平面变立体的方法——卷、切、折、揉等，学生使用的方法有的虽然让平面变立体了，但并不美，如何实现由不美到美的蜕变？教师边点拨边示范，在一张超大的平面的红色KT板上，运用切、折方法使之变成有台阶梯度变化的立体造型。立体造型有了，但略显单调，如何让它变得丰富呢？学生想到用黏贴、写祝福语、绘画等。以上环节该教师分别运用了情境渲染、追问启发、互动探究、直观演示等方法，围绕“让平面贺卡变身立体的方法”短平快地解决了本课重点。至此，他和上面那位选手的设计大致相仿，但接下来的设计让听者为之一振。‎ 接着教师拿出母亲收藏的照片——自己从小到大与母亲一起的合影，点出母亲是一本永远也读不尽的书，从牙牙学语、蹒跚学步到第一次走进幼儿园，到考入大学异地求学，再到参加工作，每张照片的背后原来都刻录着母亲含辛茹苦的期盼以及对儿子成长变化的惊喜，唯独最后一张是孤身一人的母亲，她白发稀疏、拄着拐杖、满怀深情地注视着……这些照片你觉得贴在贺卡的什么地方合适？为什么把成长的照片贴在台阶的梯度上（体现从小到大的成长变化）？母亲注视的那张放在画面的什么地方（贺卡中心）？为什么安排在中心（体现母亲对远在外地工作的儿子的思念）？你觉得还缺少什么（写上祝福语“献给我的母亲”、画上显明圣诞节日氛围的图片）？写、贴、画都是运用添加的方法丰富贺卡的，其实还有一种——减法，教师接着演示：切去封面上的一长条，像打开的一扇窗户般露出里面的字——献给我的母亲，在教师对母亲深情的祝福声中，一张大大的贺卡诞生了。紧接着布置作业：在圣诞节来临之际，制作一张立体贺卡送给亲人，表达真挚的祝福。以上这一连串的追问设计、添减示范，无不紧扣着“让已立体起来的贺卡变得更丰富的技能技法”这一难点，同时又彰显一个主题“圣诞母子情”，这种“情”是和传授贺卡“制作技法”紧密结合的，处处有双基，时时含深情，人文与双基交融得淋漓尽致，可谓一“枝”一“叶”总关“情”。‎ 另外值得一提的是，两位选手教学手段的运用简单而高效。教师运用传统的板书、诵读与演示显露出扎实的教学基本功，并没有象以往的赛课那样一味使用多媒体教学课件。这种转变也向我们传达出这样的信息：经济、实用、简洁、真实的“绿色课”正愈来愈深入一线教师的人心，成为当前课改的主流。‎