工作报告之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”

工作报告之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”

班主任与学生谈话的“四要”与“五不”‎ ‎ “四个要领”和“五个班级老师与学生交谈”‎ 在学校生活中，学生总是有各种各样的思想问题。作为一名班主任，如果你能多关心一点，多了解，多指导，及时与他们交谈，你就可以温暖一个人的心，甚至在他的人生道路上留下一个光辉的里程碑。然而，实际上经常存在这种情况。有些学生通过与班主任的交谈，解决了他们的思想，重新焕发了青春的热情。有些学生变得更加沉重，甚至出现“碰撞”现象。这表明，对话不仅要具有思想性和哲学性，还要具备一定的艺术技巧。‎ ‎1.班级老师与学生交谈的“四个必须”‎ ‎1.小心谨慎 当班级老师确定对话的对象时，他必须互相认识。我不知道对方矛盾的原因和心理活动。他们不会成为目标。他们甚至会说得越来越多，问题也无法解决。相反，将增加新的矛盾。只有全面了解对话的对象，我们才能掌握对话的主动性，达到对话的目的。一般来说，首先要了解对方的思想症结，然后，研究对方的人格特征，可以因人而异，对症下药。谈话还应该注意选择的时机。会谈前条件尚未成熟。我认为谈话的最佳时机是：问题尚未形成，矛盾首先暴露出来;当第一个错误出现时，悔恨发生时;当个人有困难并需要帮助时;火已经过去，心灵平静;心灵无法打开，而且容易出现过度行为。时间。‎ ‎2.注意及时听取问题 正在讲话的学生通常会先告诉班主任。这时，班主任应该是学生最忠诚的伴侣。在倾听学生的意见时，你不能心不在焉，环顾四周，或者看看手腕上的手表，或者用手指随便敲打桌子。相反，专注于身体并轻微地与扬声器交谈。这将使学生感受到老师对他的尊重和关心。他们也愿意告诉老师他们在说什么。有些学生很敏锐。即使他们伤害了你的话，也要耐心倾听。完成，然后解释你的意见。有些学生是长 期的，不能长时间起床，不能急于上火，应该指导，及时提问和感叹，并指导他尽快表达话题。在倾听对方的意见时，班主任不应急于得出结论。如果你只听一两句话，你会情绪冲动，当你轻率地结束时你会犯错误。俗话说：听力很清楚，听力也很暗。班主任需要冷静理性的态度，在倾听过程中分析和评判，掌握真实和必要的事物。‎ ‎3.注意关注艺术的方式 ‎'谈论你自己的对象，指出问题，并根据不同的对象采取不同的方式'。如今，学生们都有很强的自尊心。如果他们在第一次犯错误，我就有悔改的意思。最好使用委婉的对话。正如英国思想家培根所说的那样：“谈话中含蓄而体面的东西比嘴巴更有价值。”曾经有一个学生只关注他在宿舍的清洁，不管他人的卫生，这都让他的同学对他有了很好的看法。‎ 当我与他交谈时，我常常和同一班级的另一位同学交谈，以帮助他人，学生们非常乐意帮助他指导他。同时，他也赞扬了他清洁的好习惯，希望他能帮助大家改善卧室的健康，从头到尾，对他来说没有任何责任。后来，他主动帮助别人组织了这所房子并赢得了大家的赞誉。‎ 用爱移动 唐代诗人白居易说：“触动内心的人并不爱。”只有充满激情的情感和真诚的语言才能使受访者感到和蔼可亲。说话时不要急躁。老师皱着眉头，学生有时会产生一种被人鄙视的感觉，引起反感。因此，班主任在谈话时应该有一点“人情味”，很容易与学生快速沟通。合理的是，这是事实和理由。‎ ‎2.班主任与学生交谈的“五个人”‎ ‎1.不要尴尬。‎ 有些学生已经明白，有些班主任害怕学生不会知道，他们会继续加强教育。目前尚不清楚反复痰会对学生的大脑皮层产生保护性抑制作用。你说的越多，他听的越少，冷漠的态度，甚至是仇恨。‎ ‎2.不要透露它。‎ 班主任在学生错误中的错误不是“计算新账户”。学生最厌恶的是“辩论疾病”的教育。不要告诉张三和李思学生犯的错误。这是学生养成不健康心态的最简单方法。当学生的自尊受挫时，教育无法做任何事情。‎ ‎3.不要迁移。‎ 班主任不得主观，随意地将他人的不良倾向转移到某个学生身上而不进行分析，认为理所当然，从而将学生的感情推向对方，使他无法倾听对话。‎ ‎4.不要'评价'。‎ 一些班主任喜欢使用疑问语来“训练”学生，甚至参与体罚或伪装体罚。结果，学生只是口头承认他们的错误，但他们非常反感。‎ ‎5.不要相信。‎ 学生不可避免地犯错误。他们应该认真调查学生的错误。那种传闻，主观和任意争议很容易引起学生的反感并导致谈话失败。‎ 当一个班主任，如果你可以拥抱所有有爱的学生，理解并信任他们，加强和培养他们的自信和自尊心，并用温暖的心情去抚摸每一个心弦，他们一定会让他们玩耍。做个好调。感受在这和谐温馨的氛围中成长的快乐。‎