- 2021-04-16 发布 |
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文档介绍
语文(心得)之启动作文的内驱力
语文论文之启动作文的内驱力 孔子曾说:“知之不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此作文教学首先是对作文兴趣的培养。有了兴趣才能进入作文训练的最佳状态,成为作文的“主人”。作文兴趣的培养又要贯穿作文教学的始终,从诱导作文欲望、训练手段、训练方法、训练评价等各个环节中,千方百计挖掘兴趣激发点,启动作文的内驱力。 一、 以优秀作文的感染力来激发兴趣 教育家布鲁诺说:“使学生对一个学科有兴趣,最好的办法是使之知道这个学科值得学习。”那么使学生对作文感兴趣首先要让学生明白作文值得学习。我曾做过这样的实验: 例1:发给学生一些《伊索寓言》的故事让他们看。 教师:好看吗? 学生:好看极了!还有故事吗? 例2:听《周总理,你在哪里》、《一月的哀思》的朗诵(学生泪流满面)。 教师:你们为什么流泪? 学生:太感人了,我忍不住! 例3:让学生读《我的战友邱少云》烈火焚身一段(学生的心随着朗读而揪紧,声音在颤抖,神情仿佛身临其境)。 教师:你感觉自己在哪里? 学生:潜伏在邱少云的身边。 在实验中,通过看故事,听录音,读文章,在加上教师的诱导,学生感受到了优秀文章的感染力,心中跃跃欲试,总想把自己所见的景物像画画一样写出来;把自己所闻的事像说书人一样绘声绘色地说出来,从而转化成对作文的兴趣,为作文的主动训练迈出第一步。 二、 以生动的授课,激发兴趣 学生害怕枯燥乏味的写作,喜欢生动灵活的训练;害怕严肃紧张色课堂气氛。所以作文教学要立足课内,面向课外:立足课堂,面向生活:立足写,面向“乐”,使学生在乐中写,又在写中获得乐。我认为授课的生动性要体现在两个方面: (一) 课示标的生动性。导入新课的手段很多,方法也很多。许多老师都进行了概括和分类,但不管哪种方法、哪种手段,最重要的是引人入胜。导课设计得好、运用得好,对激发习作的兴趣就能起到事半功倍的效果。有一节培养想象的续写作文课,我设计了这样的导入方法:先给学生讲了一个非常生动的故事,就在故事发展到最精彩、最关键学生一个个听得瞪眼竖耳时,来了一个“章回体小书”——要知后事如何,却听下回你们的分解,很自然地把学生对故事的兴趣带进激烈的讨论想象中去。在如在讲“一波三折” 的章法前,引用了一个很风趣的老故事: 一个老妇不是人, ——好象南海观世音。 生个儿子是个贼, ——偷得仙桃献星魁。 学生时惊时乐,也就在这一波三折的情绪变化中体会到“一波三折”的章法,明白了自己的训练目标。 (二)训练方法的生动性。写作的源泉是生活,儿童的天性是寻找生活的乐趣。所以学生的作文训练不是伏案苦写,而是在乐趣中写生活的乐趣。 1、 看看写写:让学生走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊奇、兴奋,同时也使他们产生强烈的写作欲望。有一次,我带学生到公园去玩,正值春花浪漫时,学生感叹不已:“多美的花啊,可惜没带相机------”我笑眯眯地反问:“你们怎么没带呢?”学生恍然大悟:作文就是相机!一个个掏出小本本“摄影”起来,有的只盯着一朵花,有的对着整片花海。玩玩看看,看看写写,轻轻松松,看为写激发了兴趣,有为写提供了丰富的素材。再如:我还经常带学生去踏青,看看碧绿的树;带学生走进秋天,看看黄叶如蝶的树;带学生漫步冬天;看看银装素裹的树。以后每每写树时,学生就有文思泉涌、信手拈来的感觉。这样,作文既是一堂写作课,也是一堂游乐课。 2、 画画写写:选择有趣的一景一物,让学生画画。画画对学生来说,有基础,有趣味,容易抓住特点,画好后再在边上写写画儿的意思。用画画的乐趣消除作文的枯燥,长期训练就能使画画与作文趣味相投,图文并茂。 3、 跳跳写写:让学生跳跳舞,优美的舞姿使人惊叹,笨拙舞姿惹人欢笑。然后写一写,优美和笨拙、惊叹和欢笑在活跃的气氛中便都成了“作文”。 4、 猜猜写写:摆一种表情,让学生猜一猜,然后写一写“模特”的心理活动。有一节作文课,我设计了这样一个情景:发试卷时,甲接过试卷,呆呆地回到坐位;乙接过试卷,哈哈大笑------学生看过表演后,我出示三条提示: a、描写甲、乙的表情,用词造句尽量准确、生动。 b、猜一猜:甲、乙各考了多少分。 c、甲、乙这时都想到了什么? 作文的结果,精彩纷纭:有的写甲考得很差,乙考得很好;有的写甲考了99分,为自己的粗心失去了1分而发呆;有的写乙考了60分,为自己终于考及格了而高兴;有的插叙了考试的场面;有的想象了一个得到父母奖品的场面;有的------ 5、 逛逛说说:这是一种丝毫没有压力的训练,分组带学生边逛边聊:看到小溪,说说溪水;看到小鸡,说说小鸡觅食;看到高楼,说说楼房。久练之,在说说笑笑中提高了“描摹”的能力。 这样的训练方式使课堂空间不再是小小的教室,课堂气氛轻松欢快,使训练充满趣味,使学生不再害怕写作。 三、 以成就感来激发兴趣 失败常让人消极,成功则使人增强自信。要延续对作文的兴趣,激发对作文更浓厚的兴趣,就要让学生得到作文的成功。有一个四年级的男生,数学成绩大大超过语文成绩。看完“ 六一”文艺演出后,也许是课文剧《寒号鸟》给他留下深刻的印象,为此写了一篇作文。不料,第二天他的作文成了老师读给大家听的优秀范例;更不料,这一读给这位学生带来一个转折:数学成绩有下滑的迹象,作文能力迅速提高。在故事会里也有这样一个故事:老师在作课里问学生:弯弯的月亮像什么?其中一个学生回答像“豆角”,被老师批了一通。20年后这位学生成了一名教师,也问学生同样的问题,有一位女生也回答说像“豆角”。这位老师说很好,很有创意,有自己的独到见解。又是20年后,这位女生成了一名青年作家。 两则故事都说明了“成功感”对激发作文兴趣的意义。教师要为每一位学生创设成功的机会,尝一尝成功的感觉: 1、 抓住学生作文中的“闪光点”,在眉批和总评上加以赞赏,在作文的分数或等级上加以“拔高”。 2、 在教室里设立优秀作文专栏,经常让差生的好作文也上栏,使他们都有一种成功的骄傲。 3、 组织班级、学校作文竞赛,给学生“获奖‘的机会(适当扩大获奖面,给差生一个进步奖)。 4、 鼓励、帮助学生参加更高层次的作文竞赛,在各级报刊上推荐发表文章,为更大的”成功“创造条件。 不同层次的学生,在不同层次上同样获得成功,树立了信心,激发了兴趣,给作文训练带来了强大的内动力。查看更多