数学（心得）之小学数学教学中如何培养学生的自信心

数学（心得）之小学数学教学中如何培养学生的自信心

数学论文之小学数学教学中如何培养学生的自信心 ‎ ‎　　摘 要：小学生的健康心理教育是现代教学的重要目标之一，自信心培养又是其中最为重要的环节。数学教师要结合数学教材，在多个教学环节中培养小学生的自信心。‎ ‎　　关键词： 教学 培养 激发 评价 自信心 ‎　　在学习中，能否让学生建立起自信心，一方面直接影响到这个阶段学生的学习成绩，另一方面也极大地影响着他们性格的形成。在进入小学学习之前，少儿在平常生活中受到的感性思维启发较多，而逻辑思维和抽象思维教育很少，教师要在数学教育中帮助学生树立自信心。‎ ‎　　一、利用小学数学课堂教学培养学生自信心 ‎　　在小学数学教学中，要结合教学内容和小学生的认知特点，努力探究并培养小学生学习数学的自信心。‎ ‎　　营造活泼、轻松的课堂氛围。小学生的学习活动要在相应的学习环境、氛围中完成。学生在没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情怳下思维最活泼，良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。轻松愉悦的学习环境，往往能增强学生们的自信心，同时建立起不怕失败的良好心理状态。在这样的环境下，培养起来的自信心理状态是学生向新的目标、新的成绩前进的动力。教学实践中，教师采用沉闷、死板的方法进行教学，很难激发学生学习的动力，课堂效率往往很低，学生在课堂中不能充分理解知识，这将影响学生作业完成质量，最终影响学生学习的自信心。‎ ‎　　“引导——发现”教学法。用“引导——发现”式来取代“填鸭”式的教学方法，学生才是课堂的真正主人，教师只是引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者。学生接受能力强，思维活跃，老师只需“带路”，只需指明“方向”，让他们发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。如果学生只听不思，他们就不能体会到探索式学习中发现问题、解决问题的乐趣，将导致他们兴趣的削减，以及滋生懒惰等坏习惯，最终影响自信心的建立。‎ ‎　　会赏识、赞美学生。作家莎士比亚说“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们不能生活”。 学生最大的愿望是得到赏识。给予学生赏识可以增强学生的自信心、自尊心、促使他们走向成功。我们当教师的应时时维护学生的自尊心和自信心，不随便打击一个学生的积极性，不随便对学生说：“不对”、“错了”、“不行”等绝对否定性的语言。要针对他们各自实际情怳努力发现他们的闪光点，及时给予赞扬，对不足之处、错误之处不嘲讽、不打击。如学生回答问题不令人满意时，在指出其错误的同时，也要肯定其合理性，鼓励其再思考、再领悟。当学生需要赞美时，教师不要吝啬赞美的语言，要旗帜鲜明地赞美他，当学生需要鼓励时，教师不要吝啬自己的微笑，要义不容辞地用微笑进行鼓励。‎ ‎　　二、用名人事迹激发学生的自信心 ‎　　学生有一颗极强的、渴望了解世界的心，他们有求知欲，但为什么有些入学前非常想走进学校的学生，当他们真正进入学校学习后，慢慢变得不愿学、怕学、厌学，甚至逃学呢？他们自信心消减或消失是一个很重要的影响因素。在学习和生活中，当发现学生遇到困难缺乏自信时，常用名人故事激发学生树立自信心。如：邓亚萍苦练球技。众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力，终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。通过名人的事迹，学生受到教育和启迪，激发了学习知识的欲望和信心。‎ ‎　　三、用作业评价培养自信心 ‎　　以前，我用传统的方式给学生的作业评出高低不同的分数，学生们虽然比较关心分数，但他们对改错与总结并不重视。而且我发现那些总得低分的同学极易产生自卑心理，对自己失去信心。长期下去，他们的身心成长便可能发生扭曲。现在，我仍给我的学生用打分数的方式来评定他们的作业。不同的是，我只打“100”或“100—”‎ ‎。对于完成正确，同时书写工整的作业，批上“100”的分数，还批上一些表扬、夸奖、赞美的话语，让学生从中体会到成功的快感。而有的作业虽然完成正确，但书写差，批上“100—”的分数，加上委婉的劝告或激励性的评语，让他们容易接受意见。有错题的，暂不打分，反回给他们，让他们认真检查，讨论错误原因，并加以改正，直到全对为止。这时，才给他们批上“100-”的分数，同时附上：你本来就很优秀，只是有些粗心，马虎罢了，相信你一定能克服……‎ ‎　　肯定和鼓励都会起到增强学生的自信心的效果。由于全班的作业都是“100”或“100-”，这让全班学生感到他们都是第一名，他们之间没有“好”与“差”之分，只有“仔细”与“粗心”、“认真”与“马虎”的微小差距，问题和困难是很容易克服、战胜的。渐渐地，我发现学生不仅学习的积极性提高了，改错主动性增强了，而且作业越写越漂亮，错题越来越少了，学习越来越好。更重要的是他们重新找回了自信，重新感受到老师、同学的认同。因此，我认为这种改作业的方式可以培养学生的学习兴趣，养成良好的改错习惯，还能起到查缺补漏的作用，同时有效地帮助学生树立自信、自我认定、愿学乐学。‎ ‎　　总之，要培养小学生对数学这门学科充满自信心，教师在教学过程中，就要充分结合教学内容、学生的自身的特点，注重教学的方式方法，将对学生自信心培养，贯穿在整个小学数学教学过程中。（潘 泽）‎