语文（心得）之结合课堂教学进行小练笔

语文（心得）之结合课堂教学进行小练笔

语文论文之结合课堂教学进行小练笔 ‎ ‎　　要避免学生对作文产生畏惧心理，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高作文水平。为此，我在开学初制定了“读写结合，提高写作能力”这一研究方案。‎ ‎　　阅读与写作结合是小学语文教学的基本规律之一。我个人认为：如果所有的讲读课仅让学生读读课文，谈谈对课文的理解，那收获将是片面的，局部的。相反，如果在讲读课文时，教师根据不同的课文，找到某个训练点，引导学生发挥想象或结合自己的生活经验来填补课文的空白，效果就不同了。一方面，从学生写的片段，可以看出他们对课文的理解，这是一种比较科学的反馈方式。另外这种片段练习，让学生从小处着眼，联系上下文来写，学生不会无从着手，畏难情绪较小。长此以往，孩子们可能会感觉到写作不是件大难事。‎ ‎　　“新课程标准”指出“作文教学要和阅读教学紧密结合。”“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”崔峦同志也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。” 阅读和写作是两种不同的能力。如何结合这两种能力，才能科学有效地引导学生轻松写作呢？我认为应做到以下几点：‎ ‎　　一、结合阅读，读中仿写。‎ ‎　　作文是一门实践性、操作性很强的学科。如何才能提高作文水平？传统的做法就是：“练、练、练”。但是，学生作文水平似乎也没提高多少。这无疑是我们教师所面临最棘手的问题。如何才能让师生“束手无策”变为“有章可循”，使文章由无序到有序，我认为要加强阅读教学，从阅读中学习学会写作的方法。‎ ‎　　因为读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力。读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读学写更是重中之重。‎ ‎　　例如：从课文中学习连句成段的方法。‎ ‎　　刚刚接触作文的学生写出的作文往往没有顺序或重点。作为教师，这时应注意从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的基本段或写片段作文，减缓作文坡度，让他们逐步掌握连句成段的方法和规律，形成初步的语言表达能力，从而调动学生作文学习的积极性。‎ ‎　　二、强化阅读，读中学写 ‎　　有的学生阅读能力较强，为什么作文还是平平呢？我认为原因只有一个：练笔少，阅读知识得不到巩固、运用，造成了读写分离。虽然读是写的基础，但有了这个基础不见得写作就没问题了，如同有了丰收的五谷不一定就有美酒一样。读和写属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，必须要让写的训练挤入阅读课堂，推行以训练为主，在写中巩固阅读知识，以促进两种能力的转化。‎ ‎　　1、发现典型处，设计写的训练。‎ ‎　　小学生思维发展的一般特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。他们的抽象逻辑在很大程度上仍然与感性经验联系的，具有很大成分的具体形象性。如果直接要求学生运用各种写作方法写作，想必也是“空中楼阁”，不够现实。‎ ‎　　根据小学生思维发展的特点，我在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“依葫芦画瓢”进行仿写训练。‎ ‎　　2、寻觅对话处，增加写的训练。‎ ‎　　人物的语言反映了人物的内心世界，如果在人物的语言前加上适当的提示语，那就是给读者一扇探索人物内心世界的窗口。我在教学中有意识地寻找“窗口”，帮助学生理解课文。我在上《小摄影师》一课，讲到“高尔基告诉秘书：来的如果是个小男孩儿就一定让他进来”时，我请同学们展开想象的翅膀，想一想小男孩会来吗？并增加了这样的练习：当他们再见面时，‎ ‎　　高尔基激动地说：“……”‎ ‎　　小男孩兴高采烈地说：“……”‎ ‎　　学生通过此项练习了解了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，从而加深了对课文内容的理解。‎ ‎　　3抓住空白处，扩展写的训练。‎ ‎　　在语文阅读教学中，教师巧妙恰当地进行拓展练笔的训练，既迁移了知识，又联系学生实际，培养了学生能力，净化了学生心灵，同时也培植了他们正确的情感、态度、价值观。‎ ‎　　三、训练朗读，读写结合 ‎　　以读代讲，读写结合：‎ ‎　　2.让学生进行创作性地编写。‎ ‎　　孩子们展开了想像的翅膀，写得津津有味，乐在其中，交流时你争我抢，都愿意把自己的语句展示给全班同学。‎ ‎　　由此可见，读和写是相互联系、相互促进的，阅读能力的高低直接关系到学生的写作水平。阅读能力提高了，就能理解作者在文章中如何运用语言表达思想内容，从而摄取文章的语言精华和表达技巧来提高自己的写作能力，这便是阅读提高了写作。在写作过程中学生通过自己的实践去观察，去表达，使在阅读中得到的知识更具体，更实在，比在阅读中得到的知识提高了一步，再去阅读又有了新的提高，这样，写作又促进了阅读。‎ ‎　　这也是我们教学中的传统经验。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这两句话充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大帮助。叶老说：“阅读是写作的基础”。鲁迅先生曾经讲过：“‎ 必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来”。这种正确对待阅读和写作关系的经验我们必须吸取。‎ ‎　　阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口，应该使学生感受到阅读的乐趣。尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，更要让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。新教材已为学生感受阅读乐趣设计了许多平台，我们既要善用新教材，更要积极创造条件，有更大的空间、更多的时间让孩子们享受语文、享受阅读，让阅读课堂成为快乐的天地，让写作成为孩子展示自我放飞个性的平台。‎ ‎　　作为一名年轻的语文教师，我想，这也是我今后不断研究的问题、探索的方向。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。只有大量读写，读写结合才是作文教学的根本出路，而科学有效的读写结合又是根本之根本。只有这样，学生才会不断地从阅读中汲取写作的养料，作文意识才会不断加强，学生写作由被动到主动，由“怕文”到“乐文”。‎