语文（心得）之语文写作教学的思考

语文（心得）之语文写作教学的思考

语文论文之语文写作教学的思考 ‎ ‎　　学生一升到三年级，面临的最大挑战就是要写作文了，连家长都会说：“要写作文了，看你怎么办？”言下之意，其它的语文任务好说，作文不好办。三年级是作文起步阶段，比一。二年级的写话高出一个层次，如何打好作文起步阶段的基础，培养学生的习作兴趣，提高学生的作文水平，的确是我们小学语文教师面临的非常棘手的事情。刚刚结束了语文园地一的习作教学，我发现孩子们存在着以下问题：‎ ‎　　1、心理上有神秘、畏难、高不可攀情绪。‎ ‎　　2、学生之间习作的差异是非常大的。有的孩子写出的作文三言两语，有的记流水帐，有的东拉西扯。能达到作文训练要求的可谓凤毛麟角。‎ ‎　　3、孩子们尚处于发展自己语言词汇阶段，他们用词贫乏，语言枯燥。‎ ‎　　鉴于此，我认为应该鼓励多说多写：只有心里有话，先说出来，发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，只有说出来，才知道他说得是否正确，是否通顺有条理，说后再写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”‎ ‎，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。我们教材中每单元按排口语交际，鼓励他们大胆说，多说，加强小学生的口语训练，因此在平时的教学工作中，要扎扎实实地把这一任务落实下来。‎ ‎　　我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。培养写日记，培养观察事物的习惯。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。让他们互相鼓励，互相学习，激发写作的热情，提高写作的能力。‎ ‎　　三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句；课外向学生介绍一些古诗词，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累；等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。‎ ‎　　其实，在我们起步作文教学中，学生只要“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”即可。让他们慢慢感受作文，亲近作文，热爱作文，努力从学生的实际出发，营造良好的氛围，激发学生作文的主观能动性，遵循教学相长的规律，不拔高对学生的要求，注重让学生快乐入门。‎