体育（心得）之浅谈小学体育课堂教学中音乐对韵律操教学的作用

体育（心得）之浅谈小学体育课堂教学中音乐对韵律操教学的作用

体育论文之浅谈小学体育课堂教学中音乐对韵律操教学的作用 ‎ 体育论文之浅谈小学体育课堂教学中音乐对韵律操教学的作用 ‎ ‎【摘要】音乐是完成韵律操动作的重要因素，音乐的应用是韵律操教学中的关键一环。韵律操是一项新兴的体育运动项目，在短短20多年的发展历程中，它以自身独特的魅力风靡全球，赢得了世界人民的喜爱。韵律操是融体操、音乐、舞蹈、美于一体，通过徒手、手持轻器械和专门器械达到健身、健美和健心的目的的一种新兴娱乐、观赏型体育项目。其中的音乐在韵律操运动中有着重要的作用，而韵律操在小学体育课堂教学中起着举足轻重的作用。 【关键词】   韵律操    音乐   教学 音乐是人类共有的精神食粮。与音乐有关的体育运动中，如：艺术体操，花样游泳．．．．．．等等项目中音乐都是它们的灵魂，是充分体现其韵律和节奏的最主要的表现手段。一首优美动听、与动作协调配合的乐曲，不仅能激发练习者的情绪，提高练习的兴趣，最主要的是能使动作更富有感染力和表现力，对于初学者来说，音乐不是单纯“节拍器”‎ ‎，而是通过听音乐做动作，培养练习者的节奏感。同时，音乐还能有助于练习者合理地掌握动作技术，增强练习者对音乐含义的表现能力。可见音乐的重要性。韵律操是一项新兴的体育运动项目，是融体操、音乐、舞蹈、美学于一体，通过徒手、手持轻器械和专门器械的达到健身、健美和健心的目的的一种新兴娱乐、观赏型体育项目。可见，音乐的应用是韵律操教学中的一个重点，随着现代教育的不断改革与发展，它在体育课堂教学中的应用将会有更广阔的前景。分析与讨论一、韵律操音乐的特点：韵律操音乐是为了配合韵律操的练习而选用的，因此它必须以韵律操动作为依据。韵律操动作是一种对身体具有一定功效性的练习。动作幅度有大有小，动作速度有快有慢，动作姿态不仅要求优美，还要有一定的力度，动作连贯、无间隙、一气呵成。为了充分发挥其效用，除按要求动作之外，还必须配合相适应的音乐，将一系列动作按照音乐的节奏表现出来才可以。音乐的基本表现手法为旋律和节奏，而节奏是韵律操音乐主干。节奏对人的刺激是有规律的、良性的刺激，产生的影响是积极的。不同节奏的乐曲，能产生不同的效果；给人以不同的感受能制约人的精神和体力。优美、活泼、节奏鲜明的音乐能促使人体分泌一种有益健康的生理活性物质，可以调节血液的流量和神经的传导，使人保持朝气蓬勃的精神状态，还能暗示动作，帮助记忆。二、音乐对韵律操的作用音乐是声音的艺术，它作为一种艺术形式有着自己独特的、完整的表达方式与方法。韵律操是在音乐的伴奏下进行的一项体育活动，韵律操音乐是为了韵律操的练习而选用的，必须以韵律操的动作为依据，韵律操动作是一种对身体具有特殊功效性的练习，它具有自己的动作节奏，要求有一定的力度，而音乐为其提供了最基本的节奏，韵律操动作按照一定的节拍，依据一定的韵律进行练习，使其更具有生命力与艺术性。可以说音乐为韵律操动作增添了两只翅膀，扩大了韵律操表现的空间。另外，音乐的节奏与速度，严格的控制着动作的节奏与速度在很大程度上控制着运动的强度。节奏快动作的强度就大；反之动作就小。音乐的风格指导和控制着动作的风格，音乐的强弱变化为动作的力度与起伏奠定了基调，这种内在的联系，使动作产生了韵律感，增加了韵律操的韵律美，提高了韵律操的美学价值。音乐在韵律操锻炼过程中起着重要作用，韵律操是一种节奏感、韵律感很强的运动，练习者通过音乐的节奏找到动作节奏的正确感觉。一套韵律操的动作和幅度不断变化，所配合的音乐旋律也随之变化。欢快的音乐展示动作的轻盈；悠扬的音乐展示出动作的舒展。音乐中音的高低、强弱、快慢等有节奏的变化，使韵律操更具有律动感。而韵律操中美观大方的动作可以更好地表现音乐的优美欢快和激昂的情趣。音乐是韵律操的灵魂，可以说决定了韵律操的表现空间，唯有将韵律操动作和音乐有机地结合起来才能成为一个有生命的整体。1.音乐可以激发练习者的情感韵律操音乐能消除练习者神经上的疲劳和紧张，无论处在怎样的心境，通过韵律操音乐号召都会给练习者带来良好的效果。韵律操音乐可以激发练习者的情感，因为它所具有的扩散力穿透力能够使人的生理、心理产生冲动，产生强烈的刺激力和影响力，可使人的感情与音乐的情感产生直接的联系，使人体的动与情、形与神、身与心相互交融产生共鸣。除此之外优美的韵律操音乐还具有欢快的、令人振奋的、节奏感强的特点，它可创造出良好的教学氛围，使练习者听到音乐就能拨动心弦，激发出一种跃跃欲试的情趣，争抢取胜的信心。2.音乐节奏可促进韵律操训练的效果通过音乐来训练练习者，可以调节练习者的中枢神经，使产生联想记忆，不断加深对节奏的体验，从而找出最适宜的运动节奏来使韵律操动作协调一致。同时，还可以提高练习者对节奏转变能力和应变能力，使练习者在相应的节奏和旋律下，技术动作完成的更准确而富有活力。韵律操音乐本身具有表现性、造型性，因此，韵律操音乐的节奏是对练习者一种外来的、有效的良性刺激。在韵律操音乐伴奏下，练习者会自然地增加动作的幅度和力度，增强技术动作所要求的特定节奏感；也有助于练习者速度力量的合理分配，产生一种精确的时间感觉；同时也提高了动作的准确性，较快地形成动作的动力定型。3.音乐节奏的内在效应韵律操融“健、力、美”为一体，使人的形体、动作、造型、音乐等诸多因素的全面展示，使人体运动技巧的综合反映，是创造美的一种复杂劳动。韵律操是以身体动作作为基础，以音乐节奏为中心的操练活动韵律操动作的完成时间及各动作之间时间间隔都必须与音乐节奏的变化相一致，有张有弛，有急有缓，有轻有重，有起有落，有规律，有顺序地结合在一起，组成有活力的成套动作。韵律操运动就是一部艺术作品，既有强烈的竞争性，又有高雅的观赏性使人们从欣赏运动员的比赛和表演中得到美的享受。三、韵律操在课堂教学中的实践与应用1.提高了学生的自学能力和创新能力韵律操动作多而且较复杂,以往的教学过程重要的是教师的“口传身授”‎ 的方式,既局限了课堂教学整体效果,而且学生掌握动作技能完全依赖于教师个人,由于引入了音乐辅助教学,打破了过去那种教师是学生获得知识主要途径的现象 ,学生的主体作用得到了加强。不仅学会了动作,而且掌握了运用音乐学习韵律操的正确方法,提高了他们运用现代化技术手段学习体育的能力,从而避免了学生离开老师就无法学习的被动局面。不同的音乐表达不同的情感，在提高了自学能力以后，学生可以根据音乐来学习韵律操，也可以通过自己对音乐的理解，表现出不通的感觉，更高层次的还可以让学生自己创编动作，“随音乐翩翩起舞”，加入感觉性动作，音乐对创编、设计韵律操动作有诱导作用, 音乐使人产生联想，音乐节拍的强弱、节奏的轻重、音乐旋律的和谐柔美、音乐的浑厚悦耳均会产生与动作和事物的联系。因此，根据音乐的这种特点能激发对动作创造的灵感，激起中枢神经系统兴奋剂与兴奋剂之间产生多种形象联系，进而能更好、更美创造出与音乐相适应的韵律操动作来。 2.提高课堂教学效率课前学生可以通过音乐,预习将要学习的内容 ,课上教师带领学生有针对性地反复的 ,讲解、练习,使学生将要学习的动作有了一个较全面的认识,这样他们就可以带着问题,有目的,有重点地去学习新的内容,相应的减少了教师的讲解 ,示范,口令的时间,学生自由练习的时间就会相应的增加 ,教师就能有更多的时间逐一观察学生练习的情况,发现问题及时纠正,使每一个学生对成功的体验更加强烈,掌握动作的速度也就大大加快。因此也就提高了教学质量。3.激发学生的情感、陶冶情操。    ‎ ‎ 韵律操音乐是一种特殊的艺术和“激素”，利用不同风格的音乐，给学生以不同的享受和美感。它可以使课堂气氛活跃，让学生感到紧张而又松弛，虽累而不厌倦，虽流汗却感轻松。音乐就像指挥棒一样，引导学生停的处在兴奋、愉快的运动中，使音乐成为动作节奏和力度的号召。使学生不由自主融入节奏之中，提高动作的协调性、使之富有美感。从自身美的形体、姿态可以看到自己的收获，提高对美的欣赏和理解能力。还可以使学生在欢快的音乐声中尽情表达自己的思想感情，产生丰富的情感联想，提高动作的表现力，陶冶高雅的情操，豁达的胸怀。 4.拓展了教学的时间和空间由于引入了音乐辅助教学,课后学生可以通过播放音乐在教室甚至在家中就可以自主学习韵律操,缓解了学生完全依赖老师的情况,相应地延长了技术课的授课过程,增加了学生复习巩固的时间,所以说音乐辅助教学极大地延长了教学时间,拓展了教学空间,将课堂内外连接成一个有机整体 ,形成了一个大课堂。   ‎ ‎ 从实际的课堂教学中体会到韵律操能激发学生的兴趣，有了音乐，学生的学习兴趣明显提高了，各方面的学习欲望明显强烈，从而提高了学习效果。韵律操可以提高课堂教学的质量，有了音乐的韵律操练习，学生的自由练习时间增长，学生的学习效率提高了，最终提高了教学质量。不仅可以培养学生的自学能力，而且学生在自己的时间和空间里可以发挥自己的想象力和创造力。韵律操提高了学生的自学能力和创新能力，教学时数缩短，学生自由练习时间增长，不仅可以培养学生的自学能力，而且学生在自己的时间和空间里可以发挥自己的想象力和创造力。韵律操拓展了教学的时间和空间，融入音乐进行教学，缩短教学时数，不仅可以让学生有更多的自由练习时间，也让教师可以更好的发挥自己的教学能力，发现和创造新的教学方法，让教师有更多的展示自己能力的空间。综上所述，只有教师和学生的密切配合才能更好的发挥教学和学习的作用，从而最终出色地完成教学目标，达到良好的教学效果。 参考文献： 王洪、张秋云、卢特.世界竞技健美操的发展趋势与我国的对策分析[J].体育与科学,2002,23(3):63 蔡良玉《西方对音乐史学的反思和我们研究中的几个问题》，载《音乐学文集》第一集，中央音乐学院学报社1992年；原载《中央音乐学院学报》1990年第1期。 邓树勋，洪泰田，曹志发.运动生理学[M].北京:高等教育技术出版社.1999. 孙从音.乐理基础教程[M].上海:上海音乐出版社.1991.秀海林，罗小平.音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社.1999. 胡小明.体育美学[M].成都：四川教育出版社.1987.‎