班主任（心得）之探索转化差生的规律

班主任（心得）之探索转化差生的规律

班主任论文之探索转化差生的规律 ‎ ‎ 　　教育后进生是一个难点、热点，无论从理论还是实践上看，它都是悬而未决的老课题，也是新问题。从现实上看，对差生，家长操心，老师费心，社会担心，后进生问题牵涉千家万户，成了无法回避的现实问题，在实践中，我逐渐摸索出一些转化差生的方法。‎ ‎　　一、调动差生的主观积极因素，促其转化。‎ ‎　　差生有无优点，有无积极因素？这是教师能否积极主动做“差生”的转化工作的一个带根本性的问题。如果作为老师看差生，只看缺点，说到优点，只摇头。这样看，根本不可能去做转化工作。我认为，任何事物都是一分为二的，差生也不是定了型的砖，他们有缺点，也有优点，也有积极因素，这是他们能够转化的根据，也是我们做转化工作的根本条件。如果他们真是定了型，一点积极因素也没有，毫无希望，那就根本不可能转化。做转化工作的第一步，就是要细心地去发现他们身上的优点，发现积极因素，以此作为他们转化的“起步点”。‎ ‎　　我有一个学生，他上课时精神是非常的不集中。其他科的老师们经常在我的面前告他的状。我对这个学生作了全面的观察和分析，从中找出他的优点。这个学生一节课来，没有十分钟是集中精神听课的。但如果他精神集中的时候，听到老师提问题，他会把小手高高举起。并且他在班上是回答问题最响亮的一个学生。平时课外辅导他时，他的接受能力非常强。这样说明他思维敏捷，学习能力强，并不蠢。我抓主他这个优点，在课堂上多注意他，当他举手要求发言时，我都会点名要求他回答，还给予肯定的表扬。这样会推动的积极性，吸引他的注意力。他慢慢也养成专心听课的好习惯。‎ ‎　　只有发现和调动差生自身的积极因素，才能转化差生，但是，差生之所以“差”，又各有其自身的原因。只有找出其变“差”的自身原因，做特殊的转变工作，这些积极因素才能在转化中发挥积极作用。‎ ‎　　二、        造良好的外部条件，促其转化。‎ ‎　　“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。这是毛泽东的名言。差生之成为“差”，查其原因，必有其外部条件促成。现在要促使他转化。从“差”变“优”‎ ‎，也少不了外部条件。所以，我们做转化工作，除了调动差生自身的积极因素外，还需创造必要的外部条件。把两者结合起来，做好两方面的工作，才能实现转化。我有一个学生在班里经常不交作业。经过调查，我发现，他不交作业的原因，除了学习有一点不够自觉外，还有一个重要原因。如果他当天不交作业，回家后他母亲就罚他补做一百次。当天的作业补完，明天的作业就没有时间去完成了。这样一天复一天。每天都完成不了作业。根据这种情况。我去进行家访，禁止家长这样的做法。这个孩子的接受能力很强。生字词只抄三遍，他完全可以把生字词记下来。罚抄加重他的负担，反而使他厌学。家长听从我的意见，改正了教育孩子的方法。从此，这位学生的学习任务轻了。学习也比较自觉了，很少再出现不交作业的现象了。‎ ‎　　三、正确处理反复，促其转化。‎ ‎　　差生的转化不可能是一次完成，往往出现反复，甚至是多次反复。在出现反复时。作为老师，决不能因此就认为“朽木不可雕”，放弃转化工作，而应当看到，任何事物的发展过程都不可能是笔直的，有反复、有曲折，是完全正常的现象。如果认为差生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。“转化”了也不可能巩固。所以，在遇到反复时，绝不能放弃转化工作，而应坚持下去，做到不气馁，不性急，耐心地帮助他们克服缺点，克服困难。要知道，在这个时候，老师要是也跟着“反复”，不但会使前段工作前功尽弃，而且使“差生”‎ 回复到原来的状态，到这时，再要做转化工作，就会十分困难。反复并不意味着就是倒退，克服反复，往往是前进的开始，进而达到转化的完成。‎ ‎　　有一个学生，在班上也是经常不交作业，纪律非常差。但他有一个特点，就是怕老师家访。老师家访一次他就好了一段时间，过后又忘了。我抓住他这爱面子，怕家长这个特点。坚持去家访。一个星期去两、三次。有时我也有想放弃这个做法。毕竟一个星期去一个学生家两、三次家访是应付不来的。可是想在这位学生的转化方面得到效果。我就坚持到底。结果上了三年级，这个学生的学习自觉了，很少出现不交作业的坏习惯了。也很少出现违反纪律的情况了。这说明这位学生好习惯已经养成了。‎ ‎　　在几年的实践中，我树立了“面向全体，偏爱差生”的教育观点。不能将转变后进生的问题，仅仅看作是一般教育内容手段，而要从教育的整体和战略的高度来认识和重视这一问题。‎