2020年上半年高年级班主任工作总结范文

2020年上半年高年级班主任工作总结范文

word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 上半年高年级班主任工作总结范文 ( 说明：本文为 word 格式，可修改编辑 ) word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我 始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末， 现对一年来的工作进行总结。 一、思想品德方面 在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针， 认 真学习党的先进理论知识以及党的 xx 大会议精神，自觉践行“三个 代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学 生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水 平、 教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。 使自己在教 育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。 二、教育教学方面 一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己， 刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学 规律，改进教育教学方法。 尊重学生是以学生为主的关键。 在教学中， 深刻体会到要以学生为主， 以学生的发展为主。 首先， 必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探 究精神，尊重学生的思维成果。 做到这些， 才能够放手让学生去思考， 让学生探究。 2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。 学生的层次不同， 思考的效率不同， 往往会造成一些学生怕于思 考， 懒于探索， 依赖别人的思想。 教学中如果让好中差混成一个小组， 这样好的学生永远成为领头人， 成为代言人， 而差生永远就在小组中 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 得不到重视。 要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法， 在课 堂上， 根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务， 学生在层次相 同，能力相同的情况下有了思考问题的时间， 这样就达到了分层次合 作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。 3、明确学习目标。 语文教学最忌千篇一律， 容易使学生厌烦。 如果千篇一律地字词 教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课 文也不知自己这堂课进步了多少。 五年级的学生， 字词教学完全可以 放手让他们自己完成。 他们有这个能力而且有各自独特的方法。 在教 学中， 我一般字词教学只作为一个检查过程。 课文分析看是那一类文 体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最 主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平， 解决哪些疑 难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。 4、规范作业。 学生学习新课和知识的系统化、 条理化， 要靠一定的作业来巩固 提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的 学习习惯。 这是新课程标准里的一个鲜明观点， 而规范化的作业可以 使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。 5、多开展语文实践活动。 利用课堂课余及班队活动， 进行一系列的实践活动是本学期语文 教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算” 、“时 时刻刻注意安全” 、“我爱学校” ，如何利用制作等一系列活动，锻炼 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 学生的胆量和表达能力都有显著提高， 不管是谁站起来都能说上一会 儿。 6、制定帮教方案 对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环 节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生， 有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。 在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力 提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进 行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成 你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓” ：一方面培 养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好 带差，促进双赢效果。 7、课题研究工作 在课题研究工作中我所做的工作有： 1、提高课前准备工作有效 性。 (1) 提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主 备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路， 备教学策略，切实提高备课的质量。 (2) 提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并 通过课堂训练提高预习质量的达成度 ; 二是有针对性地提出某些预习 题，以教促学 ; 三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习 入手，以学定教。 三、对课堂操作的有效性的研究 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 (1) 教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、 课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重 ; 其 次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标， 预 设目标和生成目标也有所侧重 ; 再次，我主动对目标的达成度自我评 估。 (2) 师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进 者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难 有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发 展。