语文(心得)之如何在比较阅读中提高阅读分析能力

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语文(心得)之如何在比较阅读中提高阅读分析能力

语文论文之如何在比较阅读中提高阅读分析能力 ‎ ‎  阅读,是语文教学的基本内容,是培养学生语文能力的重要途径。比较是一种方法,也是一个过程,同时也是一种心理习惯。人们在认识客观世界时,把比较的方法运用于这一过程,就能使黑的愈黑,白的更白。具体准确的把握此事物与彼事物的各自的特征及其关系,才能在纷繁复杂的环境中,由表及里,从现象到本质,获得正确而深刻的认识,此所谓“有比较,才有鉴别”,因此说比较对于我们认识客观事物有着重要的意义。语文教学从本质上说也是一种认识过程,是学生在特定环境中,在教师组织引导下的一种特殊的认识形式。‎ ‎  比较阅读教学具有广阔的天地,从主题思想到艺术风格,从文章体裁到语言表达,从结构形式到人物塑造等等,无一不成比较的对象。就具体运用而言,可以分为横向比较、纵向比较和纵横联比等。‎ ‎  一、比较横向。横向比较是把同一时空的作品的有关方面进行比较。‎ ‎  1、同一时代作家作品的横向比较。‎ ‎  2、同一时期不同国籍作家作品的横向比较。‎ ‎  3、文学作品和其他艺术形式作品的比较。‎ ‎  4、相同题材、体裁文章之间的横向比较。‎ ‎  二、比较纵向。纵向比较是把作品放在某种发展的角度加以考察比较。‎ ‎  1、从继承与发展的角度比较。‎ ‎  2、从作品中人物发展变化的角度比较。鲁迅小说《故乡》中的主要人物是闰土,教学此文时,只要把少年闰土和中年闰土在外貌、心理、动作、待人处世等方面进行比较,就能让学生完全看到闰土由少年到中年的巨大变化,在此基础上分析其变化的深刻社会根源,挖掘主题思想,就比较容易的。另外,鲁迅先生塑造这个人物时本身就运用了对比手法,对于这些运用比较手法的内容,进行比较阅读,效果尤为明显。‎ ‎  三、纵横联比 ‎  在语文教学中,在教学一些文章时,我们不仅能够进行横的拓展,也能进行纵的挖掘,这种纵横结合的方式就是纵横联比。这是以课文为基础,向纵的方向和横的方向作辐射比较去理解文章,这样学生对作家及作品的了解就更详细、更全面。‎ ‎  比较阅读如果运用得当,会收到事半功倍的效果,这就是它的有效性。有效性是指比较实现的价值,指它费时短,收效大,记得牢,并能起到举一反三、触类旁通的作用。‎ ‎  比较阅读在教学中应受到重视的原因,不仅仅在于它的有效性,更重要的是他符合新课程的精神,让学生学会探究问题的一种方法,掌握一个过程,强化一种心理。比较阅读是一种扩散性的教学方式,也是逻辑思维的重要方式,是培养学生创新思维能力的重要手段。‎ ‎  首先,从心理学上看,比较不是单个地感知,而是注重在互相联系的较大范围内去感知课文,发现问题,去探究问题,使所学知识能够在学生已有的知识机构上编织出新的一环,这必然会给学生留下深刻的印象,还有利于拓宽学生的思路和提高分析、解决问题的能力。‎ ‎  其次,比较阅读不像一些教学方法那样,它简单易用,它可由教师操作,也可以师生共同使用,还可以由学生独立使用。即使是由教师教学比较分析,学生在接受知识的同时,也能学到自学方法。叶圣陶说过“教是为了不教”。比较阅读就是融教法和学法于一炉的一种教学方式,掌握了它的学生,必然会是自学能力不断提高的探究者。‎ ‎  再次,在运用比较阅读教学时,比较的内容应是学生学过的或比较熟悉的,(当然有时也可以把两篇新课文进行比较),这就能使旧知识在学习新知识的过程中发挥作用,学生也会学得活、用得上,比较分析时有话可说。既唤起了学生学习的兴趣,增强了学习的主动性,又活跃了课堂气氛,使学生在生动愉快的心理状态下去接受知识。‎ ‎  第四,比较也是一种思维方法。学生在比较阅读中学会了举一反三,由此及彼,在其学识、心智和品德的形成和发展中发挥作用。通过比较,认识事物;提高比较,发现新知,发现欣喜。旧的不断被冲破,新的不断被建立。理念新,思路新,方法新,强化了创新意识,提高了创新能力。这样的人愈多,我们就越充满了希望。‎ ‎  总之,比较阅读法在语文教学中有着独特的作用。鲁迅先生说过“比较,是最好的事情”,在语文教学中,学生如果掌握了这种方法,就会受益匪浅。他们可以在比较中区分异同,鉴别优劣,辨析正误,寻求新知,这不仅可以激发兴趣,开拓思路,而且能够举一反三,触类旁通,提高分析问题和解决问题的能力。这对于提高语文教学质量,对于学生今后的学习和发展,对于创新型人才的培养有着重要的意义。‎
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