语文（心得）之如何在比较阅读中提高阅读分析能力

语文（心得）之如何在比较阅读中提高阅读分析能力

语文论文之如何在比较阅读中提高阅读分析能力 ‎ ‎　　阅读，是语文教学的基本内容，是培养学生语文能力的重要途径。比较是一种方法，也是一个过程，同时也是一种心理习惯。人们在认识客观世界时，把比较的方法运用于这一过程，就能使黑的愈黑，白的更白。具体准确的把握此事物与彼事物的各自的特征及其关系，才能在纷繁复杂的环境中，由表及里，从现象到本质，获得正确而深刻的认识，此所谓“有比较，才有鉴别”，因此说比较对于我们认识客观事物有着重要的意义。语文教学从本质上说也是一种认识过程，是学生在特定环境中，在教师组织引导下的一种特殊的认识形式。‎ ‎　　比较阅读教学具有广阔的天地，从主题思想到艺术风格，从文章体裁到语言表达，从结构形式到人物塑造等等，无一不成比较的对象。就具体运用而言，可以分为横向比较、纵向比较和纵横联比等。‎ ‎　　一、比较横向。横向比较是把同一时空的作品的有关方面进行比较。‎ ‎　　1、同一时代作家作品的横向比较。‎ ‎　　2、同一时期不同国籍作家作品的横向比较。‎ ‎　　3、文学作品和其他艺术形式作品的比较。‎ ‎　　4、相同题材、体裁文章之间的横向比较。‎ ‎　　二、比较纵向。纵向比较是把作品放在某种发展的角度加以考察比较。‎ ‎　　1、从继承与发展的角度比较。‎ ‎　　2、从作品中人物发展变化的角度比较。鲁迅小说《故乡》中的主要人物是闰土，教学此文时，只要把少年闰土和中年闰土在外貌、心理、动作、待人处世等方面进行比较，就能让学生完全看到闰土由少年到中年的巨大变化，在此基础上分析其变化的深刻社会根源，挖掘主题思想，就比较容易的。另外，鲁迅先生塑造这个人物时本身就运用了对比手法，对于这些运用比较手法的内容，进行比较阅读，效果尤为明显。‎ ‎　　三、纵横联比 ‎　　在语文教学中，在教学一些文章时，我们不仅能够进行横的拓展，也能进行纵的挖掘，这种纵横结合的方式就是纵横联比。这是以课文为基础，向纵的方向和横的方向作辐射比较去理解文章，这样学生对作家及作品的了解就更详细、更全面。‎ ‎　　比较阅读如果运用得当，会收到事半功倍的效果，这就是它的有效性。有效性是指比较实现的价值，指它费时短，收效大，记得牢，并能起到举一反三、触类旁通的作用。‎ ‎　　比较阅读在教学中应受到重视的原因，不仅仅在于它的有效性，更重要的是他符合新课程的精神，让学生学会探究问题的一种方法，掌握一个过程，强化一种心理。比较阅读是一种扩散性的教学方式，也是逻辑思维的重要方式，是培养学生创新思维能力的重要手段。‎ ‎　　首先，从心理学上看，比较不是单个地感知，而是注重在互相联系的较大范围内去感知课文，发现问题，去探究问题，使所学知识能够在学生已有的知识机构上编织出新的一环，这必然会给学生留下深刻的印象，还有利于拓宽学生的思路和提高分析、解决问题的能力。‎ ‎　　其次，比较阅读不像一些教学方法那样，它简单易用，它可由教师操作，也可以师生共同使用，还可以由学生独立使用。即使是由教师教学比较分析，学生在接受知识的同时，也能学到自学方法。叶圣陶说过“教是为了不教”。比较阅读就是融教法和学法于一炉的一种教学方式，掌握了它的学生，必然会是自学能力不断提高的探究者。‎ ‎　　再次，在运用比较阅读教学时，比较的内容应是学生学过的或比较熟悉的，（当然有时也可以把两篇新课文进行比较），这就能使旧知识在学习新知识的过程中发挥作用，学生也会学得活、用得上，比较分析时有话可说。既唤起了学生学习的兴趣，增强了学习的主动性，又活跃了课堂气氛，使学生在生动愉快的心理状态下去接受知识。‎ ‎　　第四，比较也是一种思维方法。学生在比较阅读中学会了举一反三，由此及彼，在其学识、心智和品德的形成和发展中发挥作用。通过比较，认识事物；提高比较，发现新知，发现欣喜。旧的不断被冲破，新的不断被建立。理念新，思路新，方法新，强化了创新意识，提高了创新能力。这样的人愈多，我们就越充满了希望。‎ ‎　　总之，比较阅读法在语文教学中有着独特的作用。鲁迅先生说过“比较，是最好的事情”，在语文教学中，学生如果掌握了这种方法，就会受益匪浅。他们可以在比较中区分异同，鉴别优劣，辨析正误，寻求新知，这不仅可以激发兴趣，开拓思路，而且能够举一反三，触类旁通，提高分析问题和解决问题的能力。这对于提高语文教学质量，对于学生今后的学习和发展，对于创新型人才的培养有着重要的意义。‎