语文(心得)之为低段学生的“快乐写话”擎起一片蓝天

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语文(心得)之为低段学生的“快乐写话”擎起一片蓝天

语文论文之为低段学生的“快乐写话”擎起一片蓝天 ‎ ‎  方城小学  陈健健 ‎  【内容摘要】:在低段进行 “快乐写话”的探索和研究是针对目前很多孩子惧怕写作文、苦于写作文而提出的,本文结合实践从“积累为先”、“拓宽素材”、“评价添翼”三方面阐述了自己的观点。在“积累为先”方面,着重谈了激发学生语言积累的兴趣的两种方法, “引诱法”和“鼓励法”以及如何进行发展性、激励性的语言积累评价;在“拓宽素材”方面,主要从“挖掘教材”“着眼生活”“放飞想象”等方面论述了帮助低段学生解决素材问题,乐于写话的几点做法;最后在“评价添翼”中谈了“赞赏”与“展示”对于低段学生快乐写话的积极作用。‎ ‎  【关键词】:低段学生  快乐写话 ‎  作文最能体现一个人的语文综合素养,可很多孩子都惧怕写作文、苦于写作文,有的甚至咬着笔杆、坐着几个小时也写不出几个字。其实,“万丈高楼平地起”,低段写话才是作文的基础。那如何让学生对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写出来,乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语,乐于与他人分享写话的快乐呢?两年来,我思索着,实践着,努力寻找着能为低段学生“快乐写话”擎起一片蓝天的做法。下面,我就谈谈我的几点拙见。‎ ‎  一、快乐写话,积累为先 ‎  “语文课程标准”在基本理念部分就告诉我们:丰富学生的语言积累是培养学生听说读写能力的基础。的确,学生脑海中积累的词汇少、语言贫乏,有些话就不知道如何表达,不然又何来“读书破万卷,下笔如有神”之说,正所谓“厚积”才能“薄发”。当然,丰富学生的语言积累仅靠课内是远远不够的,下面便是我在指导学生进行语言积累方面的一些做法。‎ ‎  1、激发学生语言积累的兴趣 ‎  努力创造各种条件,与家长配合,营造良好的阅读氛围。如:建议学生去新华书店看书,建立班级图书箱,资源共享,另外,还与家长联系,取得家长的支持,在条件许可的情况下建立家庭图书橱等等。可这些仅仅只为学生进行课外阅读、丰富语言积累提供了可能,如果没有任何兴趣,被迫进行的阅读就会严重影响语言的积累。‎ ‎  (1)引诱法 ‎  在低年级学生的心目中,老师是神圣的,同样的一本书,老师的就美一点、好一点的,似乎用手去触摸一下都荣幸至极。根据孩子们的这种“向师性”‎ 心理特点,想让学生积累某些语言材料时,可以趁学生自由活动之时故意把这些东西放在讲台桌最显眼的地方。比如:我想让学生积累一些古诗词,就把《唐诗三百首》放到实物投影仪上,然后选择其中的一首试着让学生背诵积累。课后,我故意将这本书放在讲台桌最显眼的地方。一连两三天后,学生就入“圈套”了,有的跑来告诉我,“老师,我也有这本书了。”“老师,我会背里面的《早发白帝城》了”。“我昨晚背了一首《山行》”……双休日过后,我发现班中一半多的小朋友都有了这本书,大家你读我也读,你背我也背,热热闹闹,其乐无穷。‎ ‎  再如:在学生学了神话《炎帝的故事》这篇课文后,为了激发学生课外阅读的兴趣,我就向他们讲起了炎帝的另一个故事,但并没有把它讲完,而是提供了课外阅读的文章,让学生课后自己去读,这下学生兴趣可高了,纷纷从家里找出那本《中国神话三百篇》(以前向学生推荐过的),或去书店买。我再以此为契机,向学生推荐了很多神话故事,于是班中便掀起了一股读神话的热潮。同样,我想让学生看一些童话故事书,我也只讲故事的开头,设下悬念,激发学生自己去读。《海的女儿》这个故事,我先讲“海王有六个女儿,六女儿小公主很喜欢人间,它就割下自己的舌头,把声音送给了海巫婆,让海巫婆把它的尾巴变成了两条腿。小公主终于如愿地来到了人间,可后来它却变成泡沫,永远也回不了海王的身边了。这是怎么回事呢?”讲到这里,我停下来,拿出《安徒生童话》,“想知道吗?这个故事就藏在这本书里。”几天后,学生纷纷来告诉我这个故事的内容。接下来的很长一段时间,几乎每天中午都能看到不少学生手捧《安徒生童话》或《格林童话》,看得非常入迷。‎ ‎  (2)鼓励法 ‎  低年级学生喜欢“戴高帽”,表扬鼓励对于激发他们语言积累的兴趣显得尤为有效。比如:课堂上,学生在讨论、发言的过程中用到的精彩词句,我一般不会轻易放过,而是及时把它写在黑板的角落里,让学生读一读,看看是不是也能把它用上去。不仅如此,课后还让学生把这些词句记在“课堂偶拾”本中。再如:学生在“看图写话”或“每日一记”的小练笔中用到的好词佳句,我在批阅中也从不放过,不仅划出来圈起来在边上加以评注,每周还留一节课把这些好文章或文中的一些好语句读给大家听。这些都让孩子们感到了成功的喜悦,在精神上受到了极大的鼓励,从而大大地提高了他们语言积累的兴趣。‎ ‎  2、建立发展性、激励性的语言积累评价体制 ‎  “贪玩”是孩子的天性,如果没有一定的评价体制,学生对语言积累的兴趣是很难持久的,所以,我特地设计了“课外阅读卡”、“阅读讲述记录卡”和“喜报”。‎ ‎ ‎ 为低段学生的“快乐写话”擎起一片蓝天.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ d95a5c02593d28e2ead3f1ee0a8f3991.doc (64.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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