小学科学（心得）之水无色、学有趣、教有味——教学《观察水》创新设计一得

小学科学（心得）之水无色、学有趣、教有味——教学《观察水》创新设计一得

小学科学论文之水无色、学有趣、教有味——教学《观 察水》创新设计一得 一、 以学情定教，大胆革新，创造性使用教材 《观察水》是苏教版三年级《生命之源——水》单元的内容，本课 旨在通过学生对水的观察，认识水的基本性质。教材安排了四个部分内 容。第一部分，通过对一杯水的观察，让学生能够全面、细致地描述水， 并利用所学的知识从六种液体中“找”出水。第二部分，引导学生观察 方糖在水中的变化，让学生认识溶解的现象。第三部分，引导学生观察 水中纸币的变化和硬币盛水的变化，使学生认识水的毛细现象和表面张 力。教材建议用两课时教学，经过反复思考，我认为本课教学有较大的 伸缩性。第一，分两课时教学，两课时的内容都不饱满，而且内容较为 单一，不能深入。如第一课时，就是教学生观察水、描述水、认识水的 溶解现象。考虑到学生在二年级自然课《水》一课时，已经了解了一些 关于水方面的知识，这一课时的大部分内容只是重温旧知。而第二课时， 让学生了解水的毛细现象和表面张力现象。因为这两种现象都涉及到物 质分子间的作用力，要想全面深入地让学生认识这两种现象是很难办到 的，而我们的教学只是停留在“了解”这一个层面，而没有从现象深入 到本质，引导学生深入探究事物运动的规律，因而这一课时的安排显得 较为简单。第二，本课几个内容都较独立，比较难衔接，如照本宣科就 有牵着学生鼻子走的感觉。综合以上原因，我大胆地调整了教材结构， 将两课时的内容作为一课时教学，下面谈谈我的教学思路： 我将本课教学分为三部分。 第一部分，同教材设计一样，让学生运用多种感观观察水、描述水、 鉴别水。 第二部分，让学生利用各种材料来研究水。我给学生提供了许多材 料，如紫菜干、糖、面粉、墨水、小水轮、一角钱、小纸条、玻璃片、 杯子、水槽等，要求学生自已动手动脑，将每样材料都要与水发生关系， 观察发生的现象，并作出简单解释。这是一个极具挑战，并且非常开放 的活动，可以预想学生通过自己动手动脑一定能发现很多有关水的现象， 从而能更加全面深入的认识水，达到观察水的目的。 第三部分，我引用《乌鸦喝水》的故事设置情景。用回形针代石头， 让学生认识水的表面张力现象。 二、 在赞赏中鼓励，激发学生创新思维以及学习探究的热情。 在整个教学活动中，我不断鼓励学生多观察、多发现，培养他们多 动手、善于发现的科学态度。在这节课的教学实践中，同学们的发现大 大超出了我的预想，这更加增添了我不断革新教材，灵活运用教材的的 信心。 如，同学们利用小水轮的实验，知道了水是有力量的。有个同学甚 至还说道：“水流粗，力量就大。”他还补充说，他上卫生间解大便时， 有时放水冲不掉大便，他妈妈就接一大盆水去冲，结果一下子就冲掉了， 这说明水流越粗，力量就大。还有同学说，洪水来时，连房子都会冲垮。 又比如，同学们利用糖做溶解实验时，有的同学用铅笔进行搅拌， 而另外有的同学则找我要热水，我问他们干什么，他们说用热水冲糖水， 糖就化得快一些。无形之中，学生除了认识到水能溶解一些物质外，还 知道了搅拌和加热能加快溶解的道理。 再比如，学生透过装水的玻璃杯，发现水有放大镜的作用；将一支 铅笔放到水中，从水面上看，有错位的现象产生，从而认识了“水的折 射”作用；还有的同学发现一滴水不管放在哪里，它都是一个凸面的； 滴在空中，总是尖圆形状的。从这些极其普通的现象中，感受到水的表 面张力。 整个实验观察活动中，同学们每每有新的发现，往往都会兴奋地叫 我去看，并且详细地向我叙述，我也乐于分享他们成功的喜悦；同时， 还会不失时机的引导他们归纳和总结，不断的激发他们学习探究的兴趣， 使整个学习活动达到高潮。 三、 用学生的眼光看世界，让教与学走得更进。 这节课从设计到教学，我都非常满意，因为它不仅达到了本课的教 学目标，且更有甚之。通过这节课的教学实践尝试，使我认识到备课是 教学中最至关重要的环节。在备教案、备教材、备教具、备自己的同时， 备学生是其中非常重要的一环，学会用学生的眼光看世界，打好教学前 的准备仗。那么，如何才能备好学生呢，我认为要从以下几点去做： （1） 教学活动得以顺利进行的重要保障——备好丰盛的物质材料。 在实验材料的准备上尽可能的考虑周全。如在本节课中，我准备了一个 热水瓶，放在讲台上，学生想到了需要用，就可以取来用，在这里，我 也不强求，如没有学生想到，不用也无妨。而对于学生提出的材料，要 尽量满足他们，以激发他们学习研究的兴趣。如教学《声音是怎样产生》 一课中，让学生设计实验验证声音是由物体振动产生时，有一名同学提 出将灰放在尺子上，弹动尺子，灰会振落这一实验时，我马上肯定了他 的想法，说：“我们的教室比较干净，可以用粉笔灰代替吗？”那位同 学点了点头，满意的坐下去。 （2） 注重学生的求异思维，及时的给予肯定和鼓励，不断激发求 知欲，同时，还要教育同学们自己动脑筋，不要“偷学”别人的方法。 在很多实验活动中，我发现很多同学都爱看别人怎么做，而自己不愿动 脑去想，因而到汇报时，方法就很单一，这样不利于学生创新能力的培 养。 （3） 在教学设计中有意识地设计一些小情境，让学生有意外的发 现，从而激发他们学习的兴趣。如教学《研究纸的吸水性》一课时，故 意将一些豆奶弄泼，旁边再放置各种各样的纸，请同学帮忙清理，然后， 让学生们讨论为什么选用这种纸，自然而然地进入教学状态。 （4） 在与学生的交往中，还应注重训练学生的批判思维，使其具 有坚持真理，怀疑、质疑和挑战权威的精神。因为没有怀疑、质疑、挑 战权威的这种精神，我们人类将难以进步，社会将难以发展。 （5） 多亲近学生，想学生之所想，思学生之所需。学会从学生的 角度考虑问题，打好教学活动的情感基础。 总之，教学是师生间的双边活动，是一个不断变化的动态过程。教 师只有在课前做好充分的准备，备好学生，打好准备仗，才能以不变应 万变，顺利地开展教学工作。