语文（心得）之在朗朗书声中读出语文课堂的春天

语文（心得）之在朗朗书声中读出语文课堂的春天

语文论文之在朗朗书声中读出语文课堂的春天 ‎ ‎　　小枧小学   颜  鸿 ‎　　我们总期待能在学生的朗朗书声中，听到江河一泻千里的雄浑豪迈；听到思乡游子的柔肠百转；听到和风细雨的柔美温润；听到风花雪月的浪漫清幽。可是，往往事与愿违。当我们的学生把一篇篇美轮美奂的课文读做单纯的文字符号时，心中何其之痛！我苦苦思索：出了什么问题？问题在哪？‎ ‎　　“书读百遍，其义自现”的道理我们都明白。有人曾提出：课堂上学生读书的时间要占40％左右。我们暂且不提这个比例是否完全科学，但有一点是值得肯定的，那就是课堂上要把读书的时间还给学生，因为读既是理解语言的一条有效途径，又是加强语言文字训练的重要方法。‎ ‎　　几年来，我孜孜以求的就是“以读为主，读中理解”的语文课堂，这八个字说起来简单，我深深的感到，在短短的四十分钟里，掌控起来却难上加难。因为我认识到，“读”是一个系统训练，要充分认识、遵循它的科学性和系统性，才能让学生的书声不留遗憾。如果，我们带着极大的随意性和盲目性去读，“无序则乱”，结果只会事倍功半。‎ ‎　　在教学中，我不断的摸索、总结科学高效的读书方法，下面我从三个方面谈谈我的体会。‎ ‎　　一、在明确的要求中读出层次 ‎　　读书时要有明确的目的和具体要求，根据不同的要求，读出层次。应该做到“读一次有一次的目的，读一次有一次的收获”。也就是说，要让学生明确为什么读，要达到什么目的。如：自由读文，把生字、新词画下来；默读课文，看看课文写了一件什么事；边读边想，本课有几个自然段，每段写了什么内容；分角色读，进一步体会人物的思想感情；细细品读，能读出什么感受等等。教师提出的要求一定要有梯度，所要达到的目的一定要有指向性。学生才能由读通到读熟再到读出理解、读出感受。‎ ‎　　二、在多种读法中选择、摒弃 ‎　　读书方法是多种多样的，教师应根据不同的课堂需求选择合适的形式。如：了解大意、理解词语、揣摩写法等需要一边读一边思考的一般用默读；检查是否读得正确、流利、有感情，体会并表达课文的思想感情等需要动情、传情的一般用朗读；当教师需要借助读来帮助学生分清课文内容、层次的宜用引读；当要渲染课堂气氛或用全班的读带动后进学生时，宜用齐读；遇到对话较多、情趣浓厚的课文，用分角色读等等。教师要根据课文特点，选择最适合的、最有效的读书方法，屏弃那些效率低、效果差的读书方法。‎ ‎　　在众多的读法中，我个人采用齐读法的时间比较少。齐读虽然能渲染课堂气氛，但是我认为在表达学生个性体验和发展学生个性思维上是起不了多大作用的。我更青睐的是朗读法。因为不同的人因生活环境、个人经历的不同，对相同课文的理解和感受是不同的，当然读出的语气、情感也是不同的。为了表现和发展学生的独特体验，我个人认为朗读不失为一种好方法。‎ ‎　　其次，默读也是一种非常好的方法。我们经常看到“热热闹闹读课文，轰轰烈烈上语文”的课堂，但是留给学生静心思考的时间和机会却少得可怜。我认为，这样的课堂，这样读书是没有多大价值的。“没有思考的阅读是永远停留在初级阶段的阅读。”学生必须在老师的引导下，在默读中更深的走进课文，与课文对话，与作者对话，体会语言文字的神韵。‎ ‎　　三、在循循善诱中培养读书兴趣 ‎　　学生对读书是否感兴趣，有积极性，关键还在于老师的引导。《怀念母亲》一课，第一自然段有一句话：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。”让学生读这一句话时，我采用了这样的方法：假如是你向大家介绍亲生母亲和祖国母亲，说这句话时，应该把重音放在哪个字上，才能表达你的感情呢？学生的情绪马上活跃起来，都试着读起来。‎ ‎　　生：我把重音放在“同样”上，这样可以表达我对两个母亲的爱是一样的。‎ ‎　　生：我把重音放在“崇高”和“真挚”‎ 上，因为我对母亲的爱非常深刻。‎ ‎　　生：我把重音放在“两个”上，因为我不仅爱亲生母亲，还爱祖国母亲。‎ ‎　　……‎ ‎　　师：同学们刚才说的都有道理，待我们学完这篇课文，你们会有更深的体会。‎ ‎　　这样读，不仅能使学生在读的过程中去思考、去体会、去表达，更重要的是能激发学生的读书兴趣。他们能在自己的读书声中装进自己的思想，表达自己的愿望，抒发自己的情感，变“为读而读”为“为己而读”，读出个性，读出自我。学生在心理上得到极大的满足，这种满足感在学生之间相互启发、相互感染，使课堂上形成一种不容自遏地想读的氛围，这种氛围一旦形成，何愁课堂上没有精彩的读书声！‎ ‎　　著名特级教师支玉恒老师说过：“读好一篇课文，就已经有了理解、有了感受、有了想象，取代了教师不必要的讲解，这样不但提高了学生对课文的理解能力，还把大量的时间还给了学生……”是啊！要使学生能读进文章里去，把作者的意思变成学生的意思，把作者的思想变成学生的思想，把作者的情感变成学生的情感，我们还有许多工作要做。但是我也相信，只要我们能在实践中不断探索、不断研究、不断总结，我们就能在学生的朗朗书声中听到人情冷暖、听到四季变迁、听到聚散离合、听到语文课堂的春天！‎