其他（心得）之关于提高课堂教学效率的几点思考

其他（心得）之关于提高课堂教学效率的几点思考

其他论文之关于提高课堂教学效率的几点思考 ‎ ‎　　（一）树立良好的服务意识是提高课堂教学效率的前提 ‎　　新课程的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。教师的教是为学生的学习和发展服务。因此，课堂教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。这就要求教师必须树立“育人为本”、“德育为核心”、“面向主体”、“因材施教”的新理念，以高度的责任感和使命感，确保教学工作水平不断提高。要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程。为此，我认为：要有爱心。没有爱就没有教育，没有爱就没有教师深层次的内在动力。有爱心也是具备教师职业道德的重要标志，用爱教育学生，学生就会成为谦谦君子，成为儒雅绅士，成为和平主义者；用暴力教育学生，学生只会成为暴徒。也正是有了爱心，有了对每位学生负责的心，教师才会认真对待自己的工作，才有上好每节课的强大动力。‎ ‎　　（二）掌握良好的服务能力是提高课堂教学效率的基础 ‎　　实施素质教育的主渠道在于课堂，要达到传授知识、训练技能、发展能力的目的，课堂是十分关键。不同的学科提高课堂教学效率有着不同的特点，但总的来说可从以下几方面做起：‎ ‎　　（1）准确把握教学目标。有的教师不了解《新课标》所规定的教学要求，在备课时根本不学习《新课标》，由于教学行为不规范，他们的课堂教学效益不高。全面、准确地认识教学目的与较高的教学效益是呈正比的，课堂教学中全面确定针对性较强的教学目的，是取得较高教学效益的先决条件，确定好每一节课的教学目的是对教师进行课堂教学的基本要求。首先，要向学生正确地传授科学文化知识，培养学生的学习能力和发展学生的智力；其次教育要有针对性，突出重点，完成教育任务。有时还要进行必要的思想教育，培养共产主义道德、科学的世界观。我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。‎ ‎　　（2）教学设计要精、教学过程要精，教学取材要精，教学训练要精，教师的参考资料要精。要巩固教学内容必须要有一定的训练量，要针对学生的难点、弱点，练习要精。所谓教学设计，就是以现代化学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导，所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标（包括知识目标、能力目标和思想目标）。在此基础上，从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢、有法可依，克服教学过程中的随意性，完成既定教学目标。教学过程总体安排和组织实施必须是具体的、严格的、落实的。掌握知识点要硬，技能训练要硬，方法指导也要硬，要条理化、明朗化、可操作。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是既符合小学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。因人而异，发挥学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。‎ ‎　　（三）培养学生的自主能力是提高课堂教学效率的关键 ‎　　叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”他还说“教是为了不教”。叶老的话就是要把学生当作课堂的主人，这就意味着改变传统的教学模式。从根本上树立学生的自信心。让每个学生受到大家尊重，让每个老师尊重每个学生，给学生留有学习、发展的空间。同时也给学生搭建平台，有个展示自己的机会。换言之就是要给学生松绑，培养其兴趣。‎ ‎　　1.首先要培养学生对知识的渴望和强烈的需求意识 ‎　　人类潜能大师史蒂芬·柯维博士指出，良好习惯造就成功人生。萨穆尔·‎ 斯迈尔经典名言：播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。养成良好作息习惯，合理用脑，充足的睡眠和休息，使大脑在听课时能处于最佳机能状态，课余时间的活动安排要恰当，学习生活要有规律，要有计划性，保持精力充沛，上课精神饱满，才能达到良好的学习效果。教会学生认真预习，做到心中有数，有的放矢。‎ ‎　　2.课堂学习方法 ‎　　要让学生寄希望于课堂。使他们懂得，课堂上精神高度集中，认真的质疑问难，深入的思考理解，是非常重要的。要学会专心听讲。要做课堂的主人。更要学会合作学习。课堂学习是一种集体学习的形式。同学的理解能力有差距，掌握程度、学习水平不会完全一致，老师只能依据大多数人的水平讲课，就会有吃不饱和吃不了的两个极端。这样在老师讲课时，要大胆提出自己的见解，并认真听取别人的观点和理解。就会取长补短，共同提高，让集体智慧的结晶深入落实到每一个同学的心里。变被动接受为主动索取。‎ ‎　　3.鼓励学生提出问题 ‎　　在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑。”‎ 疑是思维的火花，在课堂教学中，教师要高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。‎ ‎　　（四）创设良好的服务环境是提高课堂教学效率的保障 ‎　　在构建和谐社会的大环境下，我们教学也应创设和谐、宽松的氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。江苏省教科所所长成尚荣说：教室是出错的地方。“体验”与“共享”是课堂教学最重要的行为动词。坚持新型的师生观——师生互动、民主平等、和谐融洽。教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。‎ ‎　　传统师生关系是不平等不民主的关系，教师具有绝对权威的地位，不容质疑，不能挑战，因为师道尊严，师生之间是领导和服从的关系，“我讲你听”、“我问你答”，等级意识使得学生没有资格和老师讨论，传统师生关系忽视了学生的主体地位，漠视了学生的基本权利和人格尊严。这样的师生关系导致课堂气氛严肃、沉闷，压抑了学生的个性发展。新课程中的教学是对话、交流与知识建构的活动。这就是说在教与学的社会关系中，师生之间不再是命令与服从的关系，而应该是平等的“我——你”关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有民主平等，才有可能实现真正的对话交流。‎ ‎　　（1）积极营造融洽、活跃的学习氛围。激发学生的学习动机，促使学生积极的思考与探索，不断地提高学习的自主性和独立性，培养学生的学习兴趣。要把自己视为学生自主学习的促进者，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，为学生提供多种便利，为学生的学习服务。要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。这方面可开展一些研究性学习、小组合作学习的活动。‎ ‎　　（2）要正确处理好学生与教师之间的关系。与学生做朋友不能沦成一句空话。这就要求我们教师要充分融入到学生中去，倾听学生的心声，了解学生的需求，相互理解，相互尊重。在学习和生活上给予关爱。让学生认可你，接纳你，真正把你当做他们的朋友。“亲其师，信其道，”什么样的教育不能奏效呢？‎ ‎　　教学有法，但无定法，提高课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研究，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得有效。‎