音乐（心得）之音乐教师之所为 音乐课堂之成败

音乐（心得）之音乐教师之所为 音乐课堂之成败

音乐论文之音乐教师之所为 音乐课堂之成败 ‎ ‎　　众所周知：兴趣是最好的老师。无论谁做任何事，在有无兴趣的心境中，效果必定是孑然迥异的。有兴趣常常会令当事者勇往直前，收到事半功倍的成效；无兴致往往索然无味之后只能事倍功半。脑力、体力、创造力、能力……无独有偶，学习、生活、工作、娱乐……无一例外。‎ ‎　　而兴趣可以发于自身，也可源自周边。一个完全不喜欢音乐的人，几乎是不存在的。即便是所谓的“五音不全”者，也常常会被音乐吸引并深深地陶醉其中。音乐基于孩子，兴趣来的如此简单，落在我们音乐老师身上的责任就显得格外深重了。那么，如何引导学生在不擅长音乐的前提下总能契而不舍地热爱着音乐？如何使学生在原本对音乐就充满了兴趣的心灵变得更加执着？师生们在一种怎样的交融中完成音乐课堂教学任务？这很大程度上就取决于音乐教师的课堂是否充满了魅力。‎ ‎　　一个教学艺术水平较高的教师，在教学中能以优雅、亲切的教态，生动幽默的语言、准确精当的讲评吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊重，从而大大提高学生的学习兴趣。在有这样的教师的课堂中，学生无需有意识的努力就能保持注意力的专注和盎然的学习兴趣。‎ ‎　　自2009年初，青岛年会之后，又参加过烟台市优质课评选，几次活动始终刺激着我对一名音乐教师价值的思考。现就自己一点粗浅的认识和思考，简单地谈一谈：‎ ‎　　一、优良的教师素质是成就一堂好课的先决。‎ ‎　　上一节课容易，上一节好课并不容易。我们常常在公开课、研讨课中苦苦找寻心目中的好课，而当好课豁然眼前时，才不得不承认它的来之不易的确是有史有因的。其中，教师素质的高低，则占有重要的地位，也能起到决定性作用。‎ ‎　　青岛年会上，山师大附小曲铭老师开课伊始，节选自《太阳最红毛主席最亲》、《杜鹃圆舞曲》的几段优美旋律和一组自编的五声旋律，从她的指间自然地流淌而出，引发学生产生了无限的遐思，其扎实的钢琴功底轻而易举并深深地吸引了孩子们；威海城里中学的蔡坤老师的《八音之乐》，课堂容量非常大且需要学生在本课的教学过程中分梯次、不断地逐一实现各项目标，从区分民族音乐与西洋音乐，到细分各类，并进一步做细致了解加以区分，再到感受鉴赏乐器的美，提高至根据演奏音色辨别乐器，回归至古时八音再分类，延伸到现代女子十二乐坊，最后拓展为奥运资料编配音乐。且不说其教学思路的设计煞费苦心周折几何，只试想如果其课堂语言繁杂、指示不准确、不简练，别说能实现出什么好的效果了，独独完成本节教学任务都可能力不从心，而蔡老师独树一帜，语气柔和而亲切，语言精彩又贴近学生，始终吸引着学生的注意力，省时高效的完成了教学任务，实现了本课教学目标；透过他们的课堂，有的可以让你感受到他们精湛的专业基本功，有的能让你深深折服于他们日积月累、厚积薄发的教学基本功，而我们所能看到、感受到的就是他们每个人所独具的魅力，简单地说，即为素质。当然，事无绝对，若只徒具良好的业务素质不肯认真地钻研业务，结局同样不容乐观。‎ ‎　　二、内化外修音乐素养，日积月累自成风格。‎ ‎　　教学行为有其共性，也有其个性，千姿百态的个体教学行为就是教学艺术的充分表现。很多时候，一堂优质课的成功与否与授课教师是否能根据自身所长选取课题也紧密相关，而日常的教学中，教材不会因教师各有专长而内容迥异，此时，针对同样的一套教材，教者能否有的放矢、创造性地使用教材并根据自身特点形成独具特色地教学风格就显得与众不同了。‎ ‎　　譬如：有的老师声乐是强项，歌声既能给学生以美感，又可提升课堂教学的质量，以此为优势，辅助其他教学方法，学生爱屋及乌、其乐无穷；有的老师肢体语言丰富优美，并善于利用动作和手势引导学生将二声部歌曲处理得恰到好处，学生身临其境、情不自禁；有的老师是一个经验丰富多才多艺的课堂引导者，教学中随意之处品用心，潇洒之下见细功。凡此种种的或扬扬洒洒、或深沉果敢、或机智幽默、或细致典雅；无论平实或创意、无论严谨或灵活，每个人都自成一种风格，让人回味，引人深思……‎ ‎　　任何成绩的取得都绝非偶然，成功总是青睐于那些有所准备的人。一种风格的形成，不会一蹴而就，需要日积月累的沉淀。老师在上课之前，大量的听赏音乐作品，收集大量的音乐资料，吃透教材方能驾轻就熟。烟台工小李昕蔚老师的《大河之舞》能给所有听过她课的人都留下了深刻的印象，其举手投足之间是一位真正的音乐教师。如果我是一名学生，一定非常喜欢上李老师的课。而李老师的课其独到的风格又是绝对不容模仿和复制的，因为成功是建立在李老师扎实的小提琴基本功的基础之上，看了以后十分让人感动。‎ ‎　　三、细节决定成败，有心就有可能。‎ ‎　　作为一名专职音乐教师，除了提高自己的专业技能外还要多读书开阔视野，并留意教学中生活中的一些小细节，力求使音乐教学更加完美，真正成为学生的良师益友。‎ ‎　　通过打造优质课、公开课，我们能够看到很多课表面没什么特色，跟我们平时上课差不多，甚至感觉很一般，但回头细细品味，却能感觉到授课人的良苦用心。相形之下，我们平时的音乐课只需要在实在的基础上，加一些细节上的修饰，那样，音乐课就不乏生动了。如果再关注一些教学环节上的“处理”，设计的巧妙，就会变生动更灵动了。‎ ‎　　青岛年会时，老师们曾就“于向阳老师的课究竟好在哪里？”展开过讨论，很多老师谈了自己的观点：“张弛有度”、 “大气地以生命为命题收场，给学生无尽的遐思和开阔的发展空间”、“‎ 旁征博引诠释音乐作品”等等吧，而于老师最后只谈到了两点：即和学生投入、交融地进行着课堂，真正作到了对话、交流，。是啊，一节优质课也许能展示出很多令人钦佩的元素，但无溪流何以成江海，所有的成就都应回归到日常教学的点点滴滴中。从细节入手，深入浅出，教学就会焕发出生命力。‎ ‎　　作为一名音乐教师，只有具备了扎实的教学基本功和良好的音乐素养，才会有较强的应变能力和创新创意的精神；若能做到课堂教学流畅，教学内容环环相扣，以体态语言传达情感信息，以富于情感色彩的教学语言渲染情感氛围，并恰当的运用评价方式，她必将是一个受学生欢迎的音乐教师。身为教师，若教学观念不学习，文化素质和技能不提高，面临的将是无情地被淘汰。但只要能发现自己的不足，并抓住难得的机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身素质，优化课堂教学，相信我们的前景一定是灿烂无比的。‎