语文(心得)之理想中的语文课堂

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语文(心得)之理想中的语文课堂

语文论文之理想中的语文课堂 ‎ ‎  《语文课程标准》(实验稿)的制订,引发了我们对传统语文课堂的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂,在此,笔者试就什么是理想的语文课堂,作一些粗浅的思考。‎ ‎  一、 理想的语文课堂是充满“爱意”的课堂 ‎  没有爱就没有真正的教育,没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。在课堂上,师生间充满了“爱意”,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余地教,学生才能自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会存在着尊重与理解,学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法,教师也不会将自己的观点强塞给学生;课堂上有了“爱意”,教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。让我们看看这样一则案例:著名特级教师于永正在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了,我们都喘不过气来了”这句话时,一学生读的声音很大,于老师笑着说:“要么你的抗药性强,要么这化学除草剂是假冒产品。”说完,朝学生做了个喷洒动作,全班学生哈哈大笑,在笑声中,学生的紧张消除了,精神放松了,对如何读好课文也有了更深的认识了。我想,如果没有师生间的“爱意”作为基础,是不会有如此效果的。‎ ‎  二、 理想的语文课堂是富有“诗意”的课堂 ‎  课堂应该富有“诗意”,语文课堂更应如此。什么是诗意?怎样的课堂才是诗意的课堂?这真有些只可意会不可言说的味道。我想,那种将一篇文章嚼烂了喂给学生的课堂肯定不是诗意的课堂;那种满堂问答的课堂也一定不是诗意的课堂。只有那种将课文作为一个载体,师生的思想时而在上面栖息,时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂;只有那种充满了“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂;只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂;也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。‎ ‎  成都市石室中学李镇西老师很难忘怀这样一节课:“窗外,银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命;室内,我在给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》,我和同学们的心灵正和路遥高洁的灵魂一起激荡。此刻,教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的气氛,每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。是的,我们胸膛里的热血正和着主人公青春的激情而汹涌澎湃……”我在引用这段文字时,忽然想到了“共享”,我想,诗意的课堂一定也是“师生共享”的课堂。‎ ‎  三、 理想的语文课堂是饱含“情意”的课堂 ‎  情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文课堂远离了“情感”只能是“‎ 一潭死水”。课堂教学中,教师的教学情感直接影响师生关系,直接关系到教学情境的创设。在课堂上,一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,整个课堂“情意”浓浓,充满着和谐、合作的氛围。‎ ‎  有位教师教《十里长街送总理》最后一节时,先用缓慢哀伤的语调说:“灵车缓缓地前进,渐渐地远去,它牵动着亿万人民的心!当时究竟是怎样一种情景呢?下面就让我们目睹那催人泪下的场面。”然后教者播放了人民群众送总理灵车的实况录像,在学生看得投入时,教者含着泪,悲伤地说:“同学们,此刻,你就站在为总理送行的队伍里,看到灵车载着总理的遗体渐渐远去了,你会怎么想,怎么说,怎么做呢?”学生们对总理的爱戴、崇敬之情溢于言表。可以说,正是教者注重了以情激情,注重了情感的渲染,拨动了学生的心弦,才使教学取得了意想不到的效果。‎ ‎  四、 理想的语文课堂是体现“创意”的课堂 ‎  教师的智慧体现在哪里?就课堂教学而言,我认为体现在课堂教学的“创意”上。克莱德。E.柯伦在《教学的美学》中明确指出,教学“达到了某些要求的创作性工作便是艺术”。就课堂教学而言,教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”‎ ‎,教学就不可能新颖、与众不同,整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”,更不可能成为“艺术”。‎ ‎  还是让我们看看李镇西老师的学生描写的一堂语文课吧──李老师的第二句话让我们都吃了一惊:“我们今天通过唱歌来复习复句知识。”大家一下子兴奋起来,议论纷纷:“嘿,真新鲜!”“唱歌怎么复习复句呢?”“李老师又要耍什么‘花招’了!”……“咳咳,咳!”李老师先装模作样地清了清嗓子,便唱起了“复句”:“要是有──人来问──恩──我,这是什么地──依──伊──方──昂──我就──欧骄──傲地告诉──乌他啊,这是我的家──啊啊──乡──”李老师的声音婉转悠扬,十分动人。大家正陶醉着,李老师突然不唱了,问大家:“请问这是什么复句?”李镇西老师的“花招”正是一种“创意”,这种有着“花招”的课堂,效果能不好吗?‎ ‎  五、 理想的语文课堂是带有“写意”的课堂 ‎  “写意”是国画的一种画法,用笔不求工细,重在神态的表现与情趣的抒发。以这种观念看课堂,教师在课堂教学中则不必面面俱到、详详实实,而应“计白当黑”,给学生的思维留有足够的时间,让他们自个儿去读,去悟,去以大观小,由小窥大,进而掌握文章精髓,领略文章的美妙,此外,教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸,为学生进一步探究留下空间。‎ ‎  一位教师在教学《鸟的天堂》时,针对这篇课文情景交融的特点,巧妙地将课文分作三个画面:①大榕树所处的广阔背景。②繁茂的大榕树。③欢跃的鸟群。整节课,教者围绕这三个画面,一改“教师讲,学生听”的授课形式,在读、议、画、演等一系列活动中,引领学生品课文,体验语言的情感与韵味。在课堂教学结束时,又要求学生课后通过上网、到图书馆查阅资料等途径了解广东“小鸟天堂”的有关情况,拓展了教学时空,为学生的进一步发展提供了机会。‎ ‎  总之,作为语文教师,如能真正与学生一道走进理想的语文课堂,那么,他将拥有辉煌的人生,真正享受到语文教学的诗意与幸福!‎
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