语文（心得）之作文教学中善用“媒”

语文（心得）之作文教学中善用“媒”

语文论文之作文教学中善用“媒” ‎ 提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。如果，教师灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也就随之提高了。随着多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷、前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生习作兴趣，减轻心理压力，消除“谈文色变”的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、津津乐道，使学生展开想象的翅膀，让学生作文鲜活、丰富起来。 一、善用“媒”，激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。善用多媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。　　学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”‎ 的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。运用多媒体技术可以创设各类情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简单，可以最大限度地调动学生地积极性，激发学生的写作兴趣。如：在上《桔子》习作时，对学生说：“秋高气爽时，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子……学生如临其境、如闻其香、如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上。阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次打开课件，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察、描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。学生的作文也会有血有肉，活灵活现！ 二、善用“媒”，积累写作材料。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是作 文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦。每天两点一线的使他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。善用多媒体教学作文，能够突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物、生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会。既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象为出发点的智力发展特点。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园”“我的家乡”这些地方，似乎它们成了孩子们的“必修课”，所写内容也差不多。针对这一点，有一位老师就找来了一些图片和录像带，其中有展示了大海的浩瀚，有描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……‎ 一节课，孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，老师要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文的质量要高出许多。欣赏中写景虽比亲身去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富学生知识储备，避免单调重复。让学生更多地了解世间万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄，褪色。即使是一些曾经难忘的事也会模糊起来。有时学生想写就是苦于细节的不完整，不得不编造，作文让人看了有些失真。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录象，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体录像，放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼。作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中，逐渐鲜活起来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为多媒体网络提供物象使观察作用大、观察效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。 三、善用“媒”，张开想象的翅膀。黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。 而传统作文教学往往只提供文字命题或者所谓“材料”、“话题”，很难抽出时间带学生出去观察感受实物情境。想要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生创设情景，那多媒体就是一种最好的辅助手段。多媒体可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片场景等多种形式的情境。这些情境，具有极大的想象空间，也为学生创新意识和创新能力的培养提供了契机。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。听鸟鸣，想象到茂密森林的良辰美景；闻水声，想象到泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；听嘈杂声，想象出人山人海的场面、欢腾闹市……经常不失时机地让学生想象，使他们张开想象的翅膀，激起浓厚的写作兴趣。　　想象使生活变得精彩，想象也使作文丰富，让静止的画面“活”起来。 ‎ 作文训练中善用多媒体，就像给作文教学注入了源源不断的活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用多媒体，能够引起学生的写作兴趣，使学生主动参与到写作活动中。学生轻松愉快地积累写作材料，充分发挥想象力和创造力，使写作能力得到更好的培养。多媒体在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。提高语文课堂效率是语文素质教育的当务之急，让我们在作文教学中多用“媒”，善用“媒”吧！‎