语文（心得）之谈中考命题趋势与语文教学策略

语文（心得）之谈中考命题趋势与语文教学策略

语文论文之谈中考命题趋势与语文教学策略 ‎ ‎　　考试，尤其是中考永远都是中学语文教学的指挥棒。尽管人们在说这话时颇带有几分不满，总不满考试对教学的制约作用，不满考试对学生语文素养的形成所带来的负面影响。但是就考试尤其是中考是用来检验教学大纲或课程标准的落实情况的最好办法这一点而言，我们不能不说教学还不得不围绕着考试而进行。一定时期内的考试体现了这一时期的教学理念，因而考试命题的趋势也必然左右着教学努力的方向。可以说我们的语文教学在很大程度上要吻合中考语文的命题趋势，尽管我们的教学不能只服务于考试。‎ ‎　　统观近几年语文科的中考试题，我们不难发现有以下几种发展趋势。‎ ‎　　一、越来越注重考查学生的语文基本功。具体而言有这样几种语文基本功是中考所重视的。一是书写功。二是背诵功。在试题中表现为8分的古诗文名句的默写。三是表达功。大量设置主观题。做这些主观题实际上就是考查学生的表达能力，可以说每一道主观题都是对学生表达能力的一次检查。‎ ‎　　二、越来越强调语文科的人文性特点。近几年的语文试卷更多地把语文当成是一种文化，而不仅是一种工具，更注重学生的语文素养，语言积淀，强调语言材料对人的性情的熏陶作用。反映在试题中就是尽量避免考名词术语，阅读材料则选择更贴近学生生活，蕴含人类各种美好情感的文质兼美的作品，一般选用全文而不搞断章取义。设题则尽量淡化文体区别而强调学生的整体感悟。另外张扬个性，给学生任意发挥的开放性试题越来越受到重视。‎ ‎　　三、阅读和写作是中考永远的重头戏。从近几年的中考语文试题可以看出这点。阅读题是纯课外阅读；作文已由过去限制文体，设置审题障碍发展到不限文体不设审题障碍。‎ ‎　　针对中考语文试题的这些发展趋势，我个人认为，在今后的语文教学中要采取以下几种策略。‎ ‎　　一、狠抓学生的语文基本功。‎ ‎　　书写，一旦学生的书写很差，不但他的卷面分得不到，更重要的是在其他题目尤其是作文的得分方面要吃大亏。因书写差，同样水平的作文比别人少个4—5分是十分正常的事。所以两项合计起来，书写所占的分数决不少于8分。这不能不引起我们的重视。‎ ‎　　“冰冻三尺，非一日之寒”，要在学生的书写、背诵、表达等方面有所作为，决不是一蹴而就的事情。我们要狠抓这些事，不是“狠”在一时三刻，也不是“狠”在一两个学期，而是要“狠”在整个初中三年，从新生入学的第一天起，就要在锻炼他的语文基本功上下大力气。‎ ‎　　我们不但要让学生上好写字课，在写字课上认认真真地写好字，更重要的是要在平时的作业中重视学生的书写，对于书写好的应及时表扬，差的要给予批评，甚至要求重做。‎ ‎　　在背诵方面，我们往往有一个认识上的误区，那就是认为只要背古文，现代文不要背。其实不然。古文要背，现代文中一些文质兼美的名篇佳作同样也要背 ‎　　二、努力提高学生的阅读能力。‎ ‎　　阅读教学是语文课堂教学的重头戏，它几乎占据了全部语文课的75%以上。我们用了这么多的课时来讲解课文、分析课文，希望用这些办法来提高学生的阅读能力，而结果呢，花的时间越多得到的效益却是越低。那么怎样提高单位时间也即语文课堂的教学效率呢？我认为关键的一点还是要还课堂给学生。让学生真正的投入课堂、参与教学、主动学习。‎ ‎　　我们往往认为，一篇课文，做老师的把它从头讲到尾了，分析透了，和这篇文章相关的阅读分析题全部搜罗起来并讲解过了，这篇文章的教学任务就算完成了。其实是不是完成任务了呢？我认为充其量只完成了一半的任务。那就是知识传授的任务完成了，而能力锻炼的任务却还没有完成。知识是可以通过讲授而让学生掌握的，但是能力却是无法通过讲授而让学生具有的。学生阅读能力的形成，还是要靠老师为学生在课堂上设置的种种主体活动，而不是单靠老师的讲授。要让学生在思考中学习，在朗读中学习，在议论中学习，在练习中学习。因而一堂高效率的课堂中讲、读、思、议、练等应有机地结合在一起。或许会有老师担心，在课堂上讲得那么少，教学任务怎么完成呢？如果把教学任务看成是要详细地讲完全部篇目，分析完所能找到的所有阅读题，那就是完不成，但如果把教学任务看成是尽可能地提高学生的阅读能力，那就不必担心了。‎ ‎　　要提高学生的阅读能力，还应该大力倡导课外阅读。学生阅读能力的提高还得靠他自身的内修，如果他能阅读到一些文章，引起了他思想上的共鸣，产生心灵上的震撼。那这些文章对他所起的作用远胜过老师的千言万语。作为老师，我们不但要花心思于课本，还要有一双发现的眼睛，随时发现一些贴近学生生活的文质兼美的好作品并向学生推荐。‎ ‎　　三、要真正重视作文教学。我们谁都知道作文是何等的重要，同时我们也都知道，作文又是那么的困难。但是往往我们只看到了它的困难而忘记了它的重要。正是一个“难”字成了我们忽视它的借口。我们往往会说着“作文难教”，因而不教；说着“作文难改”因而能拖便拖。某种意义上讲，老师对作文的畏惧与疏远心理也强化了学生对作文的畏惧与疏远。最终也就影响了作文的整体水平。我觉得要提高作文成绩，在老师真正重视作文教学的基础上还要做到以下几点。‎ ‎　　1、作文教学的形式既要集中又要分散。集中的作文教学是指两个星期一次的作文课。在这个作文课中，我们可以有针对性地给学生讲一些作文技巧，展示一些优秀范文，并对范文加以适当的点评。分散的作文教学是说，在平时的语文课堂中，遇到一些写作方面的典例，可以适时地加以引导展开，甚至布置仿写之类的作业。‎ ‎　　2、作文训练的形式应多样化。目前我们使用最多的作文训练形式就是写一篇完整的作文。这样做固然有它的好处，但是缺陷也是明显的。其一，由于形式单一，使学生久而生厌。其二，由于难度较大，使学生心生畏惧。作文课的铃声一响，学生心里早就在打颤，怎么可能写得出好文章来呢？作文训练最好还是多种形式有机地结合起来。口头作文、想像作文、书面作文；扩写、缩写、连词成段、成篇；片断作文、完整作文等各种形式如能配合使用，学生的写作兴趣应能够得以激发。‎ ‎　　3、作文的评改要及时，评改结果的反馈要全面。每次作文之后，学生对自己的作文是否能得到老师的青睐是十分关注的。但是他的这一关注是会随着时间的推移而减弱的，所以作文交上去后，评改的时间越短，对作文结果的反馈越早，学生的热情度将越高，兴趣将越浓，效果自然越好。因此，我们评改作文的时间一般不宜超过一个星期。在讲评学生的作文时，也应尽量地多表扬一些同学，就算他作文中只有一两个句子是好的，或者只有一两个词语用得好。‎