英语(心得)之发挥情趣效应 培养学习兴趣

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英语(心得)之发挥情趣效应 培养学习兴趣

英语论文之发挥情趣效应 培养学习兴趣 ‎ 从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率,学生学习更是如此。‎ ‎      有研究表明:“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别 集中和持久,学习和交往能力迅速提高。因此,我们在情趣教育的探索中,十分重视学生学习兴趣的激发和培养。 ‎ ‎      常言说得好:兴趣是最好的老师。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师应该想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态”。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。‎ ‎      那么,在小学英语课堂教学中,有那些教学手段是行之有效的呢?下面是我在近几年的教学实践中的一些做法:‎ ‎    一、注重改变英语教学方式,激发学生内心热情: ‎ ‎      1、多变的教学方法: ‎ ‎   (1)随机应变,适当删除添补,提前推后。“书本是死的,人是活的。”所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如把“stand  up, sit  down ”。这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补,在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词,或者可以把下一单元中的单词提前教,如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词,自己编一个小故事,主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词,自己编小故事。 (2)在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 a、                                                       当“小老师”、“模仿秀” 比如说“Talk  about  it ”。这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I  am  hungry.”(可以作饥饿状);“I  am  thirty.”‎ ‎(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very  good ”,“Sit  down  ,please”. ‎ ‎      b 、把身体语言带入课堂 ‎ ‎      在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。 ‎ ‎      c、表演法 ‎ ‎      例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。 ‎ ‎      另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此外,我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。 ‎ ‎      d、儿歌说唱法 ‎ ‎      针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于小孩子来说,他们爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“ 1 2 3 4 5,6 7 8 9 10 ,stand up, clap, clap, clap. Point to the window, point to the door,point to the ceiling, point to the floor.”(动作 示范)等等,尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐于参与。 有一次学生关于星期的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:     “ Monday, Monday ,星期一,一只老虎坐飞机. Tuesday Tuesday,星期二两只老虎肚子饿.  Wednesday, Wednesday,星期三,三只老虎去爬山. Thursday, Thursday,星期四,四只老虎去考试. Friday ,Friday ,星期五,五只老虎去跳舞.Saturday,Saturday星期六,六只老虎扭一扭. Sunday, Sunday,星期天,全部的老虎乐翻天。 ”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得比我还要好。 2、多样的教学手段 ‎ ‎(1)激发灵感,发展学生即时应答能力 我们常用各种手段启发学生对已学语言材料的运用。如:教师做一个动作或说一句话,让学生对此即时作 答,学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力,也为今后英语交际能力的提高打下了基础。 ‎ ‎    (2)启发思维,展示学生运用语言的才能 ‎ 我常根据不同的主题设计不同的活动,用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如:设计“我 是小小礼仪员”,让学生练习已学的礼貌用语,设计“五好家庭演讲会”,让学生介绍家庭成员及父母职业; 设计“苗苗艺校招生”,让学生谈各自的兴趣爱好;设计“新春联谊会”,让学生正确运用人称代词等。这些 活动充分发挥了学生英语学习的创造性,使他们的英语水平得到充分的展现。 ‎ ‎        二、注重学生听说能力,培养学生良好的英语素质 ‎ ‎      1、日积月累化教学 ‎ ‎      冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,就是重点词教学。当学生了解了“词”,在用词扩展成句。例如:car—This  is  my  car.  Let's—Let's  go. ‎ ‎      这样由易到难,循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生认知规律,“雪球”不知不觉越滚越大。 ‎ ‎      2、动作、表演化教学 ‎ ‎      ‎ 学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就心领神会。同样,以双手平摊,向上一抬,学生就知道是齐读。这样接生了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。 ‎ ‎      3、生活、英语化教学 ‎ ‎      中国学生学习英语就是缺乏英语语言环,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始,我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子:Hello!  Good  morning    ( afternoon ).Stand up . Sit down ,please.  Listen  to  me  .  Read  after  me .以后每节课坚持使用,并逐步增加句数。日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,在课堂上营造生活中的情景,使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础。 4、语言环境化教学 ‎ ‎     创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi ,  boy!   How  are  you ? Glad to meet you!”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。 ‎ ‎   ‎ ‎ 三、激发和培养小学生的情趣,提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中,教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中,要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此,教师必须具有良 好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。 ‎ ‎    教师必须钻研教材,发掘教材中的情感和情趣因素,能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。 ‎ ‎     教师必须具有表情达意的才能,教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深 刻的印象。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师 在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。    ‎ ‎    兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语老师,我们肩负的担子是沉重的,我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“English ,I  can  do .”‎ ‎( 教好英语我能行),同时也要不断地鼓励我们的学生  “English  ,I  can  do. ”(学好英语我能行。)   参考文献:《中国教育》《广东教育》《英语教育新考》《福建教育》《英语教育辅导报小学英语教师版》    ‎
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