音乐（心得）之音乐课创建美好心境

音乐（心得）之音乐课创建美好心境

音乐论文之音乐课创建美好心境 ‎ 从学生中调查发现，他们最讨厌老师“给学生脸色看”，有更多的学生期待老师面带微笑地出现在自己的面前，变相的“体罚”会使学生产生厌学情绪，逆反心理，而音乐教育是美育，是一种美感享受，能给人带来愉悦情绪，因此更需要给学生创设一个舒适、愉快、自由、和谐的环境，同时它又是培养学生具有优良的品质，良好的行为习惯的学科，而作为一名初中音乐教师，接触的几乎是全校的学生，他们学业压力重，又处于青春期，其生理心理发生了很大的变化与发展，此时，自尊、独立、好奇、好动、逆反情绪等心理特点比较明显，老师要在每堂课面带笑容，和风细雨地上好音乐课，真的很不容易，经过这么多年的思考、实验、探索，我总结出了以下几条经验： ‎ ‎    首先：体现在管理上音乐教师所任音乐课是每周每班一课时，由于接触的面广，时间少，每个班级的学生认识了解的知识一部分，而且是教了一段时间后。音乐教室像一辆公交车，一班接一班轮流进出，学生有时候换座位，讲空话，做小动作，不带音乐书等现象时有发生，经常为这些不良的行为而烦心，针对这些情况，我在思考了很久后，出台了以下几条细则： ‎ ‎   ‎ ‎ 一、在初一的第一节上课时，就发下一张座位表，请班长填好姓名，老师一次报读名字，初步认识每一位学生，然后强调一下，每次音乐课必须按座位表就座，老师在上课期间对照座位表观察学生上课的表现打分，并与期末的考核相结合，学生很重视这一细则，另外还有一个好处就是如果上课时你能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他会觉得老师很重视很在乎他（她）。 ‎ ‎    二、针对各个班级到音乐教室的表现评分。针对上音乐课会出现迟到，课间嬉戏打闹，上下课起立应快静齐等情况进行评分，老师在做这么细致的工  作，本来三五成群拖拖拉拉迟到的，换座位的，不带书与人拼书讲空话的现象就少有发生了。毕竟他们很有荣誉感。 ‎ ‎    三、期中期末在音乐教室公布各班的集体成绩，每学期结束，作为先进班级评比的依据之一，班与班之间有了横向的对比，最具有公平、公正的性质。‎ ‎    四、其它如参加第二课堂训练积极与否，参与校艺术节演出及各班级各类比赛活动，都与音乐课和音乐成绩相结合等，因此学生都很重视。 ‎ ‎    五、保持音乐教室环境整洁、干净，空气清新，在这一点上，我是采用了按座位表每四人为一小组，轮流做值日，每次下课把教室打扫干净，椅子排整齐，黑板擦干净，方能离开教室，如果教室是乱糟糟的想必上课效果也会大打折扣，创设美好的环境是相当重要的。 ‎ 音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作们只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进行，没有规矩不成方圆，只有在良好的行为习惯下，老师才能做到面带微笑，师生都沉浸在愉悦的心境中，拥有一份好心情，在教与学中，达到事半功倍的良好效果。 ‎ 其次，除了有以上的管理手段外，更重要的是培养师生之间的感情。 ‎ ‎    在十几年的教学中，我几乎接触了历届的全校调皮捣蛋的学生，比如这么一位学生逆反心理表现的特别明显，自尊又自卑，自我感觉良好，且在班上的差生中具有统领的本事，总想指挥别人，他做的什么事都对，错了也不许别人说，更对别人的品评意见不予理解，还要恶语中伤他人，一副玩世不恭的态度，上课经常我行我素，想怎么样就怎么样，有一次被我留下来狠批了一次，并责令他写一份检讨书，不看则已，一看气得我脸色发青，他简短写道：“班主任拿我没辙，你能奈何我也！”根被没有对自己错误的认识，且还具挑衅的口吻对待老师。 ‎ ‎    针对这一情况，当时觉得真没面子，一些差生都有一个共性那就是他们觉得音乐课并非主课，不用考试，认为有机可乘，好不容易一周轮到一次，机会难得，因此，就放纵了自己，如果任由差生捣乱，严重影响课堂纪律，长此以往，整个班级的风气会越来越差，使课堂教学无法顺利进行，但纯粹的批评并不能解决问题啊！ ‎ ‎   ‎ ‎ 我发现他们并非与音乐老师故意作对，而是出于各种原因控制不了自己。针对这种情况，每次我都非常注意场合，总在课下叫了几个差生与他们进行对话、聊天、沟通。对话可是一门艺术，它既要严肃又不失沉闷，要把握一个度，特别要注意交流中的眼神、表情、语气、声调、音量及运用肢体语言，每次不能用同一种方式同样一句话进行教育，机械地重复纠错，会使他们感到焦躁、不耐烦。 ‎ ‎    同时每次与他们聊天、沟通，并适当在下课期间学一些力所能及的音乐知识及技能，即使加以鼓励、表扬、赞赏，慢慢地他们在上课时经常会用眼睛看我，有没有注意他，如果他有所改正我就当着全班的同学及时地表扬他。有时又有违纪现象，只要用一个眼神、手势或轻声提醒，他们都会有所收敛。每位差生我都列了一份表格，按他们表现进行评比，从长时间讲话，到偶尔讲话至一节课不讲，有时将要经过一年甚至更长时间，对他们的期望值不能太高，如想经过一次交流就改正那几乎是不可能的，而且学生是有个体差异的，同样的差生，情况也截然不相同：有学习成绩差的，有成绩还可以但品质差的，也有极个别好学生也会违纪的，也有品质恶劣的，有智障的等等，所以作为音乐老师还得学一些心理学，研究探索各种学生的心理，针对不同学生用不同的方法，这样才有利于工作进行。但有一点，作为教师爱那些听话、成绩好的学生很容易，而真的爱那些成绩差，爱调皮捣蛋的破坏课堂纪律的学生很难，可他们也是最渴望得到教师的关注、最渴望老师的信任、理解和尊重的一个小群体。 ‎ ‎   ‎ ‎ 而且我发现正因为我没有对差生一味粗暴地批评、指责、轻视他，平时这些差生在路上总是主动热情地跟我打招呼，且每次我都叫得上他们的名字，在以后的音乐课后他们总会有事没事地主动跟我来聊几句，我感动很欣慰，觉得平时那么多的付出得到了回报。 ‎ ‎    总之，音乐教师除了提高自身业务水平、认真备课、钻研教材外，同时应具备同情心、责任心、细致心，并富于热情，懂得尊重、诚信、友好待人的良好品质。管理也是一门艺术，需要不断地探索。管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下功夫，在美好的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。‎