其他（心得）之如何培养良好的校风

其他（心得）之如何培养良好的校风

其他论文之如何培养良好的校风 　　校风是学校风气的简称。它是学校领导和全体师生员工共同具 有的、比较突出的、富有该校特色的、相对稳定的精神风貌和行为倾向； 是在全体师生认识统一的基础上，在共同目标指引下，经过长期努力逐 步形成的风气；是全校师生的思想、意识、情感、意志、行为和共同舆 论的综合体现。校风主要是由领导的作风、教风、学风以及校园文化氛 围几个方面构成的。教风与学风是校风的基础，校园文化氛围是校风的 外在表现，领导作风是造就良好校风的关键。几个方面相辅相成、互相 影响、不可分割，使校风成为一个统一的整体。因此，校风不仅是一所 学校教育理念、治学风格的高度概括，也是学校办学传统与育人目标的 集中体现，同时也是学校文化建设中一个至关重要的内容。一流的校风 对教育教学质量的提高和塑造健康的人格有重大影响。战国荀子曾在 《劝学》中说“蓬生麻中，不扶而直”，比喻在良好的环境里生活，自 然可以正直无邪。晋代傅立在《太子少傅箴》中也曾有“近朱者赤，近 墨者黑”之说，形象地阐述了接近好人使人变好，接近坏人则使人变坏 的哲理。这些都说明，校园环境对人的健康成长的重要性。北京大学校 长蔡元培先生提出的校风是“兼容并蓄，有容乃大”，清华大学提出了 “行胜于言”，美国哈佛大学崇尚“求是求真”，剑桥人则坚信“天下没 有免费的午餐”，牛津大学则提出“自学，独立思考，触类旁通，全面 发展”，这些杰出大学培养的莘莘学子，得到了良好校风的沐浴、熏陶 和激励，对其健全人格、丰富学识、创造未来都有着终身的影响。 　　好校风的重要性在于： 　　一、陶冶作用。一所学校，一旦形成良好的校风，就会对生活 在这种环境里的师生员工发生感染、同化作用，也会使新到这个环境里 的师生员工接受熏陶，使他们自觉不自觉地克服和改变原来有待改变的 一些习惯、行为。因而，校风如同“春风潜入夜，润物细无声”的春雨， 滋润着人们的心田，陶冶人们的情操，净化人们的心灵，约束人们的行 为和习惯。一所学校的优良校风，就是依靠这种无形的巨大感染力而长 期得以继承和发展，使之经久不衰，产生良好的教育效果。 　　二、调节作用。优良的校风，如同约定俗成的“法制规范”， 要求人们共同遵守，自觉维护，从而产生一种强有力的调节作用和巨大 的约束作用。无声的命令一旦形成，就会使每一个成员自觉地按照校风 的要求去塑造自己，约束自己的言行。即使有人因为某种社会影响，产 生了不健康的思想和言行，也会在这个集体里受到正确舆论的谴责、抵 制，自然而然使其端正思想而收敛其行为，最终走向正轨。因此，校风 对学校的每一个成员来讲，不是外来的强加力量，而是个体的自觉行为。 　　三、凝聚作用。校风能够借助群体成员价值的认同、人际关系 的协调与精神纽带来连接，建立起和谐、信任、友谊、理解、尊重的群 体关系，并最大限度地将自己的个人得失与集体荣辱结合在一起，形成 强烈的集体荣誉感和学校凝聚力。 　　四、激励作用。优良的校风，创造了团结进取、严谨治学、勤 奋读书、大胆创新的良好环境。这种气氛对人是一个很大的推动和促进。 它能使教师更加努力，认真搞好教学和科研；学生更加勤奋刻苦；领导 和教师更加提高工作效率，为教学、科研做好服务工作。这样，全体师 生必然身心愉快，在工作、学习、生活和心理方面，都会处在互相帮助、 教学相长的活跃状态中，师生的集体荣誉感和自豪感，会成为他们前进 的动力。 　　五、推动作用。学生在校期间要接触社会，毕业后要走向社会， 优良的校风感染学生，学生也会把好的风气带到社会。因此，校风与社 会风气互相影响，相互促进，相得益彰。良好的校风所熏染的校园环境 是师生个性发展的广阔天地。它不断推动师生员工追求自身发展、实现 社会价值，注入促进学校发展、推动社会进步的内在精神动力和智力因 素，进而促进师生的社会化发展。学生的创造力、社交力、自主能力等 也会在不同程度上得以提高。更重要的是，良好的校风给师生的鼓舞是 持久深远的。学生会把在学校形成的良好行为习惯、性格品质长期保持， 并带到今后的生活和工作中去。无论是在人生的哪一段历程中，都可能 保留着当年校风的印痕和美好回忆。 　　校风的形成在某种程度上说，关键在领导。一只羊领着一群狮 子，打不败一群羊。一只狮子领着一群羊，能打败一群狮子，可见领导 的作用。如果上级委任的领导工作无能力，又不学无术，心里只想着钱 和女人，则校风建设就无从谈起。因此，要形成一流的校风，必须有懂 教育、有魄力、能吃苦的领导。领导作风包括精神状态和思想作风，直 接决定着校风的优劣。领导只有理论联系实际、实事求是、密切联系群 众、开展批评与自我批评，具备高度的事业心和无私奉献精神，团结协 作、艰苦奋斗、开拓进取、关心群众生活，才能真正带动师生。领导是 师生的榜样，上行下效。领导的好作风能带出教师的好教风和学生的好 学风，从而形成优良的校风。校风是校长作风的缩影，是校长作风的扩 大和发展，俗话说：“有什么样的校长，会带出什么样的校风。”建设 良好校风，必须有一支高素质的领导核心，这样才能规划、安排好校风 建设的各项工作任务。在建设良好校风的过程中，领导要带头，身体力 行、率先垂范，要求教师做到的，领导必须首先做到，要求学生做到的， 教师必须首先做到。一个好的作风，不仅能促进科学有效地管理，提高 办学水平，而且能引导良好的学风和教风，彰显出学校的良好形象，推 动学校不断向前发展。领导的工作作风，直接关系着校风的方向和水平， 影响着教风和学风的形成与发展。好的校风源于好的学风，好的学风源 于好的教风，好的教风源于好的作风，学风、教风和作风之间的关系是 彼此影响，相互制约。可以说，学风是校风的基础，教风是校风的主导， 作风，特别是领导的作风是校风的关键。 　　学校的根本任务是育人，而育人的周期比较长，这反映在校风 中就必然有稳定性和时代性。一方面，一所学校良好校风的形成要经过 较长时间的持续努力，一旦形成就会保持相对的稳定并成为该校的传统。 也就是说学校在其发展历程中，或多或少都会形成自己独特的历史传统 与人文景观，吸引、感染、塑造着每一氛围内的个体。用这种长期积淀 的无形力量对师生思想、情感、意志、性格和行为等进行教育，自然是 其它任何方式所无法取代的。所以校风反映了学校的整体价值取向，能 保证教育方针、教学目标的实现，凝结了该校的办学宗旨、特色和任务， 因此校训也相对稳定。另一方面，校风一般都反映时代精神，打有时代 的烙印，因而它要随时代的发展而变化。校风具有广泛的针对性，它不 仅仅适用于教学的主体：学生和教师，而且对全校教职员工都有约束力。 那种认为校风单是训练学生的规矩，培养学生的目标的说法是极其荒谬 的。校风是极具个性的，不同层次、不同性质的学校，指导学生思想行 为的校风理应不同；校训的目的、内容等总是不断变化发展着的，折射 出时代的烙印，闪耀着时代的光辉。故千金难买好校气，源澄而流清， 源浑而流浊，校风就是一种学校的优秀习惯。因此，校气作为价值观念、 思想道德、精神状态的综合反映，一旦形成，影响很大。校风是德育的 重要内容和高级形式，能促进师生和社会的发展，校风是一种具有群体 性特征的稳定的精神力量和行为习惯。校风是一种能够凝聚人心的无形 的力量，具有潜移默化的教育作用。校气好，人心齐，干劲足，能弥补 “先天不足”而平稳发展。相反，风不正则理不公，理不公则气不顺， 气不顺则劲不足，劲不足则事难成。 　　提高教职员工素质和能力，才能开创与时俱进的一流校风。充 分认清了教职员工素质和能力在学校全面建设、发展中的重大作用，才 能让勤奋学习的愿望强烈起来了。学校应该大兴勤奋学习之风作为校风 之首，这是关键。面对时代的要求，我们缺少的东西多起来了，不仅有 更新知识，提高教学能力的问题，还有学习借鉴一流学校的经验、提高 管理能力的问题。必由之路是勤奋学习。学习能改变人的一生，学习也 能改变一个学校的面貌。我们要把学校建设成学习型、研究型学校，在 勤奋学习中开阔自己的眼界，开拓自己的知识领域，开发自己的智力和 能力，不断地挑战自我，反省自己，在否定自己中，充实、提高自己。 加强学习就进步，放松学习就会落后，落后就会被淘汰。学习要刨根寻 源，向学科源头发展，追踪最新动态，向学科前沿发展，不断提高组织 教学和管理的能力，提高解决自身问题的能力，真正成为学校工作的行 家里手。 　　爱岗敬业就要有良好的精神状态和工作状态，千方百计把教学 和科研质量搞上去。直接从事教学工作的老师，要一门心思做学问，从 事后勤管理的同志，要树立“服务是主题、满意是标准”的思想，想方 设法做好服务保障工作。说白了，爱岗敬业就要与时俱进，克服懒汉懦 夫思想，坚持工作的高标准，具有不甘平庸、不甘落后的进取心。爱岗 敬业还要注意工作时间节点，加快工作节奏，具有雷厉风行的作风。学 校应该少一点暮气，多一点朝气和锐气，在日常工作中，坚持急事急办， 特事特办，当天能完成的尽量当天办完，本周能完成的尽量不拖到下周。 　　有了良好的内部关系，团结协作的人气旺盛起来了。只有大兴 团结协作之风，将落脚点都集中在强化团结一心、增强学校的凝聚力、 建立良好的内外关系上，才能营造出顾全大局、珍惜团结、爱岗敬业的 氛围来。团结是学校的生命，团结起来力量大，团结就能干大事、干成 事；不团结搞“内耗”，互相猜疑，互相扯皮，互相贬低，不仅干不成 事，而且还会坏事，最终落个两败俱伤的结果。因此要有全校“一盘棋” 的思想，摆正局部利益与整体利益的位置，围绕大局、服从大局、服务 大局，防止本位主义；要强化集体主义精神，摆正个人与集体的位置， 把个人的名利看淡一些，把个人的作用看小点，自觉融入集体之中，防 止个人主义；要强化组织观念，摆正个人与组织的关系，自觉履行义务， 正确行使民主权利，防止自由主义。要像爱护自己的眼睛、爱护自己的 生命一样，来维护大局、维护团结、维护稳定，把全校的教职员工团结 起来，把他们的积极性、创造性调动起来，团结一心搞教学，团结一心 搞校风建设。 　　老师是学校教学和科研的主力军，实践证明，重教就要尊师， 尊师才能重教。重教就要抓中心，尊师就要抓人才，进一步拓宽自学、 进修和到社会锻炼的渠道，造就出更多的名师。建造一座大楼不容易， 造就名师更难。名师不是一节课、两节课评出来的，也不是领导自封的， 而是一名教师自身能力的综合体现。只有进一步强化了“教学第一、教 师至上”的思想，为老师施展抱负和聪明才智打造一个能够有所作为的 工作平台，老师才会用心去搞教学。尊师重教对于老师来说，要自重、 自强、自爱，用教书育人的成果和良好的师德师风回报社会，实现理想。 　　教书育人做学问，最讲究严谨和科学。科学来不得半点虚假和 漂浮。大兴求真务实之风，关键是“真”和“实”两个字。不论求真， 还是务实，都要真抓实干，埋头苦干。求真务实离不开一个“严”字， 要真正严起来，不断加大从严治教、从严治学、从严治考、从严治研的 力度，在严中求真务实。求真务实对学校来说，要强调一个“细”字。 很多工作只是为应付上面相关部门检查，而经不起社会和学生家长检查 和实践检验，主要是学校和老师存有私心，爱做表面文章。老老实实抓 落实，就要过细地做工作，从一人一事抓起，从难点弱点抓起，以细求 实。 　　良好校风在于培育、在于维护。维护校风，要通过经常性的教 育，使全体同志像熟知自己的历史一样熟悉校风，像建设自己家园一样 建设校风，像爱护自己眼睛一样维护校风。维护校风，充分相信群众， 紧紧依靠群众，充分发动群众广泛参与，充分调动群众的积极因素，激 发群众自觉维护良好校风的主人翁意识和强烈的责任感。维护校风，必 须大力宣扬先进典型，大力扶持正气，对于不良风气，要敢于大胆纠正， 对于错误的行为要敢于坚决抵制和处理。维护校风，要形成浓厚的舆论 氛围，使人人当教育者，人人受教育。 　　校风建设是一项长期而艰巨的任务，既不能一劳永逸，也不能 一蹴而就，不能刮一阵风。树立长期建设的思想，把校风建设作为思想 政治建设的重要内容，作为检验班子、考核教师的重要内容，就是要与 各项组织生活制度、思想教育和管理工作结合起来，注重实践和日常养 成。校风建设是一个动态的过程，要根据形势任务的发展变化，始终盯 住薄弱环节做工作，防止出现反复。 　　良好的校风是在完成学校建设各项重大任务中培育形成的，必 须经受住实践的考验。这既需要学校领导坚持公道正派，坚持用好的作 风选作风好的干部，又需要广大教职员工具有很强的政治意识、大局意 识、纪律意识，正确看待自己，正确看待他人，正确看待组织，经得起 现实的考验，能够交出一份让学生与家长满意的合格的答卷。 　　树立良好校风，关键是要从领导干部做起。领导率先垂范，就 是一面旗帜，就是无声的命令，可以对师生产生巨大的号召力。影响力 和说服力。领导干部既是校风建设的组织者、领导者，也是实践者，处 在特殊的地位，要求要更严，标准要更高。要求师生做到的，领导首先 做好，要求教师不做的，领导坚决不做。每一个领导都要在校风建设中 起模范带头作用，经常想一想自己的身份和责任，从严把握自己，让师 生信得过，以自己的模范行动带出学校良好的校风。 　　校风既是教育和管理的成果之一，又具有特殊的作用，它有一 股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。只有 建设好的校风，才能让学生受到熏陶，激发学习兴趣，培植创新能力， 精神得到升华；才能弘扬和坚持陶行知先生“解放大脑、解放双手、解 放嘴巴、解放空间、解放时间”的教育思想。唯有一流的校风才有培养 出一流的人才，否则是骗人的空话······