高校学生工作管理副书记事迹材料与大学金牌教师事迹材料（生物）

高校学生工作管理副书记事迹材料与大学金牌教师事迹材料（生物）

高校学生工作管理副书记事迹材料与大学金牌教师事迹材料（生物）‎ 高校学生工作管理副书记事迹材料 从2001年留校任辅导员，到现今分管学生工作的副书记，不惑之年的**一直没有离开过学生工作管理这个队列。他说：“辅导员的岗位是平凡的，但从事的事业是崇高的，因为是做‘人的工作’。家长把孩子交给我们就是把家庭和社会的希望交给我们，我们理应把每个学生引领好、教育好、培养好，只有这样,才对得起家长、社会和国家。”‎ 他是这么说，也是这么做的。‎ 用真诚的爱“精准滴灌”‎ 勤于思考、勇于创新，用爱“精准滴灌”，实践“三全育人”，这是**的第一条工作准则。近年来，他针对学生工作重点和难点，以专业思想教育为突破口，拓展了“学生发展联席会议制度”“优良学风最美+”“TALK空间”全员育人新思路，并积极探索全员参与的“1123实践育人”“园艺青年文化滋养计划”全程育人新举措，搭建起了“家校联盟”“畅享园艺精品校园文化活动”全方位育人新平台，从感知、体验与实践三个层面精心打造了系统性专业思想教育。通过持续教育和深入引导，让家长和学生树立起了园艺产业是朝阳产业、是国家战略需求产业的思想，学园艺、爱园艺、献身园艺走心入脑。‎ 三年来，**策划的各类活动受教育学生5万余人次，家长、社会对学校、学院、专业的认可和接纳度大幅提升。“西农园艺是一个有底蕴、有温暖的园地，有着宅心仁厚、专业投入、匠心独运的团队守望，把孩子放归这边‘希林’，怎能错过‘圆意’？”一位学生家长在朋友圈这样写道。‎ 家长认可的同时，学生专业思想不端、不稳的状况也得到根本扭转。转专业学生由2015年的17%降低到2018年的2.7%，学生对园艺专业的认可度大大提高。一位学生表示：“为了上食品和父母吵闹，现在我有机会转去食品，但我却没有了任何想法。”‎ 工作中，**始终坚持“一把钥匙开一把锁、点对点‘滴灌式教育’、特殊学生群体‘雪中送炭’”的教育帮扶理念。他常说的一句话是：“锦上添花的事情谁都愿意干、谁都想去干、谁都能干成，但雪中送炭的事情很多人不愿干、不想干、也不一定能干好，但我们必须要做好学生的雪中送炭人！”他带领辅导员针对心理困难、少数民族、学业预警等学生，以亲人般的关怀、帮扶和引导，以情感人、以情化人。‎ ‎2011级有个女生沉溺网络游戏，连续两年留级，拒绝与家长交流。**并没有急着找学生谈话，而是先上网学习和研究她所痴迷的游戏，换位寻找她在游戏中的“身份意识”后，制定了约谈方案。约谈先从游戏带给她的快乐谈起，逐步深入到游戏市场的混乱，与她的快乐和“不满”形成共鸣，进而鼓励她先完成学业，建立今后从事游戏的研发管理、市场整顿和治理的发展规划。通过多次细致耐心的工作和持续的跟踪教育帮扶，这名学生现已顺利毕业。‎ 近两年，**约谈、走访学生400余人次，家校“会商”30余场次，用责任和担当为少数民族学生、困难学生撑起一片晴空，用真心、挚情、大爱挽救了9名面临退学的学生。‎ 用科学的理论指导工作实际 深入调研、善于研究，用科学的理论指导工作实际是**第二个工作准则。为了更好地做好学生工作，**深入调研，吃透情况，注重提炼研究，从学院、学生实际出发强化学生工作的顶层设计，他相继构建形成了1特色（畅享园艺）、3空间（Talk空间、心晴空间、园艺空间）的学生工作教育格局，先后主持省级研究性项目1项、校级研究性项目1项、教学改革项目2项、思政精品项目2项。‎ ‎2018年，在前期调研和积累的基础上，**着眼于学生长远发展、致力于学业规划指导，引发学生主动自觉深度思考和科学规划学业生涯，增强学业规划意识与能力，组建成立了“导思行”辅导员工作室。通过“建设1门课程（学业规划指导课）、搭建2个平台（微信公众号、学业生涯规划网络系统）、培养1个队伍（专家化辅导员）、探索1个模式（西农特色生涯指导模式）”等，构建起了西农学业规划指导体系。‎ ‎“唐书记常告诉我们几个辅导员，要善于思考、有效工作，找准发力点、切中突破口，着眼工作长远、强化顶层设计；用‘大视野’看问题、用‘大思维’构建‘大思政’，让思政工作更好、更快地实现入脑、入心、入行。”辅导员王淑娟说。‎ 用“正能量”打造学工队伍 精心指导、团体成长，用“正能量”打造一支能战斗的学工队伍，这是**第三个工作法宝。一个人的能力有限，但一个团队的力量无限。为充分发挥团队优势与特长，他帮助辅导员明确职业规划，在建设专家型思想政治队伍上下功夫。在他的推动下，园艺学院建立起了学生工作研讨制度，有 2名辅导员参加了生涯规划培训，5名辅导员考取了国家心理咨询师，成员全部主持（参与）思政工作研究。三年来，团队共主持各类项目（课题）11项，结题3项，其中2项为优秀。在他的带领下，园艺学院学生工作实现了跨越式发展，连续获得特色创新奖、学生工作先进集体等荣誉称号。‎ 辅导员任桂锦说：“唐老师知人善用，我们队伍成员专业背景不同，兴趣特长各异，但都能在最恰当的位置发挥出自己最大能量，形成了团队合力，有时我甚至觉得，唐老师对我的了解比我自己还要深刻。”‎ 去年年终总结时，**将他们聚在一起，仔细核对每个细节，对待工作的高标准、严要求的态度让小任印象深刻。“再头疼的问题学生到了唐老师那里，寥寥数语便扭转了方向，他是一位深谙学生成长规律、经验丰富的思政老兵！我很幸运在我初次踏入工作岗位便遇上了这样一位精明强干的领导与引路人！”言谈中，小任毫不掩饰自己对**的敬仰。‎ 用心、用情，只为发挥最大育人效能；初心、真心，全力服务广大学子成长成才。在这条道路上，**还将认真走下去。‎ 大学金牌教师事迹材料（生物）‎ 大学金牌教师事迹材料（生物）‎ 热爱教学、潜心教改的植物学教师；‎ 连续11年学校生物学综合实习的领衔者；‎ 亲切温柔又严厉的“姜老师”；‎ ‎……‎ 多重身份集一身的他，就是生命学院副教授**。今年3月，**获建校85年来首届金牌教师奖，这是对他33年教书育人、执着坚守的最高褒奖。‎ 线下线上，打造植物学“金课”‎ ‎2017年4月13日上午，生命学院生物类1701、1702班62名学生每人都获得了一颗鲜美的草莓，仔细观察品尝后，同学们得出了品尝的是花托，芝麻一样的小点才是果实的结论。‎ 此时，主讲“植物学”的**露出了一丝微笑，为几元钱买来的草莓达到的认知效果，更为同学们快速掌握植物器官结构特征及功能而感到高兴。‎ ‎1986年，山东大学生物系毕业的**分配到**林学院，担任“植物学”教师。作为基础学科，“植物学”知识点分散，相关概念和术语比较抽象。**坚持以学生为中心，课堂上通过讲重点、讲思路、讲方法，注重引导其掌握基本理论、基本知识和基本技能。无论是20世纪80年代借助文摘卡展示细胞模型，90年代使用幻灯片，还是2016年率先将“雨课堂”引入课堂，**紧追时代步伐，不断探索应用新的教学手段，逐渐形成了以问题探究式和现场实践式的课堂教学风格。‎ 为了帮助学生更好地理解课程内容，**按照校园植物的物候期安排教学内容，通过课前采集植物材料，课堂组织学生边听讲解，边观察、分析，互动讨论，让学生归纳知识点，提出问题，师生共同解决，不仅引发了学生的极大兴趣，更实现了由知识和技能被动接受者向主动探求者的转变，生命学院1807班裴泽婷说：“姜老师利用校园玉兰、紫藤、油菜等的花和果实实物给我们形象生动的展示，有条不紊，娓娓道来，便于我们更好理解。”虽然已经结课，但植保学院1502班李钰丹希望大四空闲时再去北校蹭姜老师的课，因为真的喜欢。‎ 做好课堂教学的同时，**联合**多所高校，先后主编了“十一五”国家级规划教材《植物学》及《植物学实验》《生物学综合实习教程》《植物学·导教·导学·导考》等,形成了具有鲜明地域特色的理论、实验和实习系列教材，提高了植物学教学质量。‎ 不满足于打造植物学线下金课，2018年10月，**主持的“植物学”课程在中国大学慕课上线。通过大量图片和视频，全面展示了从小到平凡至极的苔藓，大到花开时轰动全城的牡丹等丰富多彩的植物世界，并提供相关测试题、讨论题，强化教学过程考核、推进课程考核工作多元化，全力将“植物学”课程打造成为线上“金课”。‎ ‎**火地塘，聆听他的长情告白 从2008年第一次带学生到**火地塘林场开展生物学野外综合实习，此后11年时间，**每年都要在火地塘呆足一个月，每周带学生上山下沟，穿梭在高山草甸、微波站、火地沟、平河梁等地，每天步行少则5公里，多则10公里，累计下来，带过的学生近2000名，走过的山路超过1800公里，差不多相当于从杨凌到广州。而2018年出版的收录128科、423属、700种，配有2166幅彩色照片的《**火地塘植物图鉴》更是见证了**在火地塘沟沟坎坎奔波跋涉、探秘千姿百态植物世界的身影。‎ 说起生物学野外综合实习改革与实践、火地塘的千余种植物，温和帅气的**如数家珍，言语中流露出对**的一往情深。‎ 按照“亲近自然，崇尚科学，生态文明”的教育教学理念，围绕“知识获取”“能力提高”和“生态文明素养培养”三条主线，2008年，在学校和教务处指导下，**带领团队系统整合植物学、生态学、土壤学、气象学和动物学等五门课程的实践教学内容，构建了生物学野外综合实习教学新体系，在农林院校首创跨学科多课程综合性野外教学实习。‎ 每年学校有千余名学生到火地塘实习，采集植物标本量数量惊人。为了最大程度地保护**野生植物资源，2016年，结合学校教改项目，**主持进行了第四次生物学实习教学改革，率先提出以植物数字标本采集、制作和鉴定代替传统实习中大量采集实物标本的实习模式。采集标本时，要求学生们首先观察该植物是多是少。广布种可以采集，学习制作、鉴定植物标本的方法，更多的是用手机拍摄植物的各部分特征，通过图片鉴定植物，制作成数字标本。同学们既实践了采集、制作实物标本的方法，又体会到了保护环境、热爱自然的理念，更留下了对**的美好回忆，真正实现了生态文明理念与行动的统一。‎ 一次，**无意发现学生采挖了稀少的兰科植物毛杓兰，他十分心疼，立刻让学生带着去采挖处，将剩下的一株毛杓兰用其他植物小心地遮掩了起来。事后，同学们才知道，原来，姜老师会把每次实习中发现的珍稀兰科植物位置标记得清清楚楚，即使峭壁边上的单株也都逃不出他的“法眼”。‎ 围绕生物学实习，**主编出版了《生物学综合实习教程》，主持建设了“火地塘实习基地植物资源数据库”。2017年，又将信息技术、智能技术与生物学实习深度融合，主持建设了“**火地塘植物学综合仿真实训”，解决了因实习季节限制，学生对其他季节出现的植物无法认知的问题，同时，通过对虚拟场景中珍稀濒危植物的仿真观察和解剖，有效解决了珍稀濒危植物不易见到并不能进行破坏性解剖观察的难题，提高了生物学野外实习的教学质量，也为实现植物学实习的“翻转课堂”教学创造了条件。‎ 现在的火地塘，学生走一拨来一拨，换了一级又一级，而对年过半百的**来说，对火地塘青山、碧水、蓝天、绿地的热爱一如既往，“我要锻炼好身体，争取60岁还带领学生去火地塘，亲近自然，收获真知。”**诉说着他的**情节。‎ 亲切温柔，些许严厉的“姜老师”‎ ‎“亲爱的姜老师，你带了我们十三周的课，今天就要结束了。真心感激姜老师认真、严谨、可爱地讲课，虽说每次提问都捏把汗，但也为我们学好植物学省了不少力气。我们以后会特别想你的。”‎ 这是植保学院制药专业1701班许乐天同学写给**的明信片，因为对老师发自内心的喜爱，她们把自己宿舍群命名为“**粉丝后援队”。‎ ‎**以热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，坚持“要学生做的事，教师要躬亲共做；要学生学的知识，教师要躬亲共学；要学生守的规矩，教师要躬亲共守”的准则，在治学与做人上给学生起到了良好的榜样。‎ 火地塘实习中，一位男生小指粉碎性骨折，**坚持送往西安救治，保住了这名同学的小指。他坚持的理由只有一句：“虽然失去小指，对生活没有什么大的影响，但男孩子以后还要找对象！”那一刻，言语间流露出的暖心就像学生的父亲。‎ 一次上课，**滔滔不绝地数落学生课程答题情况，情绪激动，这时，有同学悄悄发了“冷静”弹幕到云课堂大屏幕上，让他哭笑不得，“你叫我怎么冷静”，大家笑成了一片，学生们喜欢的亲切的姜大爷顿时在线。‎ 一旦走上讲台，**则严肃认真，一丝不苟。讲课逻辑清晰、深入浅出；课件精心准备、详实丰富。他对学生要求严格，上课不能迟到、课前预习、课后复习、随堂测验，实验课必须带实验指导书，穿实验服，否则不能入内。特别是植物标本鉴定时的“小气”，更让现在北京生命科学研究所从事博士后的孙奇印象深刻。‎ 生命学院2008级新生第一次野外实习时，只有几本厚厚的《**植物志》，当时不通网络、手机信号也很差，根据植物检索表认识手中陌生植物，对孙奇等大一新生来说绝非易事。相比其他大方的老师，**不会直接给答案，只给一点提示。鉴定到科、属或种阶段，模棱两可时，又挤牙膏似地提示学生错在何处？描述判断有何问题？他这样做的目的只有一个，通过“授人以渔”的方法，让学生在仔细观察中归纳总结，得到正确答案，也是对学生基本的科研训练。‎ ‎**先后为本科生、研究生开设“植物学”“植物显微技术”“生物学实习”等 13 门课程，获得**省教学成果一等奖1 项、二等奖 1 项，校级教学成果特等奖 1 项、二等奖 4 项，2005年、2015 年两次获评校级优秀教师、2015年校大学生社会实践优秀指导教师。但他最高兴的是学生对自己的认可。“去年，学校‘鲜花掌声送恩师’活动，我获得773票，几乎是带过植物学所有在校学生的人数，这确实让我很高兴！”**慢条斯理，言语一如既往地平和与温润。‎