数学（心得）之《多媒体课件在初中数学课堂数学中的运用的实验研究》课题组研究报告

数学（心得）之《多媒体课件在初中数学课堂数学中的运用的实验研究》课题组研究报告

数学论文之《多媒体课件在初中数学课堂数学中的运用的实验研究》课题组研究报告 ‎ ‎　　《多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用的实验研究》实验课题是全国教育科学“十五”规划课题教育部规划课题《中小学素质教育中多媒体综合运用实验研究》的一个子课题，二00三年四月一日由中央教科所批准立项。‎ ‎　　一、课题研究的背景 ‎　　关注学生的可持续发展，培养学生创新精神和实践能力，已成为课题改革的重点。更新教育观念，改革课堂教学方法，已成为广大教育工作者的共识。多媒体技术的出现不仅为丰富课堂教学内容提供了宽广的渠道，同时也提供了一种全新的课堂教学模式和教学手段。使课堂教学容量增大，为师生互动，为改革传统课堂教学模式都起到积极的推动作用。‎ ‎　　教育的根本在于促进人的发展，课堂改革与构建都在关注学生可持续发展，事实上已成为贯穿课堂教学各个环节的主线。数学作为一门重要的基础学科，同时也是一门古老的学科，它的学科特点是高度的抽象和严密的逻辑性相结合。数学学习的基本活动是教学思维活动，而数学的高度抽象和学习过程中的严密的数学逻辑思维活动对初中学生来说则不免显得单调和枯燥，它也是长期困扰广大从事数学工作的教师们的一大难题。如何把数学教学过程高抽象的学习内容以更为直观的方式呈现给学生，严密的逻辑思维过程以更为形象、生动的形式展示给学生；从而使抽象变得具体，由单调变得生动就成了数学课堂教学改革所追求的首要目标。信息技术的发展和多媒体技术在教学上运用，使得这种追求变为可能。‎ ‎　　本课题研究，旨在通过对多媒体课件在课堂教学中运用的实验，构造一个适应初中数学教学特点的由常规教学手段和多媒体课件运用组合而成的完整的课堂教学模式。它应该是多媒体技术与常规教学手段的有机结合，它的形式应该是体现以学生为本的，师生互动的，有利于激发学生积极思考。形象直观生动的多媒体课件在课堂教学中恰到好处的运用，能增加课堂容量，直观易懂，提高课堂教学效率，减轻学生负担，达到大面积提高教学质量的效果。‎ ‎　　二、课题研究的理论依据：‎ ‎　　1、课题研究所依据的主要理论分析 ‎　　本课题实验研究以构建主义的教学理论为指导，结合初中数学的学习内容及教学实际、探索应用现代教育技术培养学生解决问题能力的教学模式。‎ ‎　　构建主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维创造性思维来学习，基于问题解决来构建知识：即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式以及相关的观念理解。‎ ‎　　问题解决有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活学生原有的学习经验，理解分析出的问题情境，通过积极分析、推理活动生成新理解、新假设，而这些观念的合理性和有效性又在问题的解决中自然的得以检验，其结果可能是对原有知识经验的的丰富、充实，也可能是对原有知识经验的调查、重构。‎ ‎　　2、基于理论分析的课题研究基本观点 ‎　　现代教育技术理论认为，全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息80％来自视觉，11％来自听觉，1.5％来自触觉。‎ ‎　　利用多媒体课件进行数学课堂教学的辅助教学，可以创设开放式的教学情况，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使数学的课堂教学情趣盎然，丰富多彩，附合初中学生的年龄特征和心理需要。‎ ‎　　在数学课堂教学过程中，运用多媒体课件进行辅助教学，能和传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。‎ ‎　　三、课题研究的基本指导思想和基本原则 ‎　　1、以邓小平理论和“三个代表”‎ 思想为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，紧紧围绕贯彻落实新课程标准的有关理论这一主线，根据教育学、心理学和现代教学理论，探索多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用的最佳方法和普遍规律，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣，培养学生在课堂教学活动中的认真观察、积极探索，努力实践等良好的学习品质，促进全体学生积极主动地发展。‎ ‎　　2、前瞻性和科学性原则是我们课题研究自始至终遵循的一个基本准则。‎ ‎　　我们的实验研究应努力反映21世纪科技和社会发展对公民科学知识的需求，使我们的实验研究具有鲜明的时代特征，而数学作为一门基础性学科，它也是人们从事实践和科学研究不可或缺的工具，故我们在进行课题研究中，把培养学生良好的数学素养，严密的逻辑思维能力和终身学习能力作为我们要贯彻始终的一个原则。‎ ‎　　作为实验研究课题的学科——“数学”‎ 学科，其教学内容和多媒体课件所体现的知识和技能和思想方法必须是科学的。因此，我们在课题研究过程中，始终严格按照教育部颁发的数学《新课程标准》的要求进行。在实验研究教学课设计和教学中，紧紧围绕学生是学习的主体，培养学生创新精神和实践能力全而推引素质教育这一主线，落实在课堂教学上，抓住一个核心即以德育为中心，围绕两个重点：即创新精神和实践能力的训练；促进教育对象三个发展，即：全面发展、全体发展和个体发展；实现四个统一，即：学习科学文化与加强思想修养的统一，实现自身价值与服务祖国人民统一，树立远大理想和艰苦奋斗相统一，掌握科学知识与投身社会实践相统一。‎ ‎　　在构造实验教学体系、表达教学内容、设计教学形式和方法特别是多媒体课件的选择、制作与使用方面，我们始终注意受到教育者初中学生的身心特点，特别是他们的知识、情感和个性特点，把数学学科的逻辑顺序和学生的心理发展结合起来故我们在进行实验课教学设计过程中，注意以现代教育学心理学的理论和研究成果来指导课题研究。‎ ‎　　同时，我们在实验研究的过程中，针对学生的实际，还注意遵循了实践性原则，协同性原则和创新性原则。即：注意在学生学习过程中，利用多媒体课件的生动，直观性的特点，启发学生去观察、思考，引导学生去练习、去应用、去实践、去探索。采用多媒体课件在数学课堂教学中进行辅助教学时，注意利用其他媒体的不同特点与功能来补充多媒体课件的不足，使之实现最优化的重合；结合学科特点和新课程标准提出主张的学习过程应体现“探索性、体验性、交往性”的要求，创造性的设计出对初中数学教学利用多媒体可见进行辅助教学的案例；最后，在我们的课题研究过程中的还遵循的一条就是普遍性原则，使多媒体课件运用的设计具有普遍的适用性，系统运用简单有效，有很强的可操作性，并具有推广价值。‎ ‎　　三、课题研究的目标 ‎　　本课题研究的目标是，通过对课题的不断实验与研究，探索应用现代教育技术与传统教学方式的优化结合，培养学生探索问题、解决问题的能力的教学模式 ‎　　具体目标是：‎ ‎　　1、全面推进素质教育，使素质教育落实在各学科的日常教学行为之中；‎ ‎　　2、推动基础教育课程的改革，把课题研究与新课程改革紧密结合，围绕新课标设计课改实验教学过程，促进课改新理念在课堂教学中的落实。‎ ‎　　3、通过课题实验研究课的教学实践过程，推出一批既体现新课程标准又具有学科特点的好的、优秀的教学设计、案例、多媒体课件及能在教学理论上有新意、有观点的优秀课题研究论文。‎ ‎　　4、通过课题研究的实践，锻炼提高教师的教学和科研能力，形成一支观念性，业务精，能掌握能悉练和应用现代信息技术的科研性的教师队伍。‎ ‎　　四、实验的对象范围及过程方法 ‎　　（一）本课题组实验研究的对象为初中学生，范围是学校全体在校学生，实验研究课面向全体学生，不设对比班，教学效果进行纵向比较，实验学科为初中教学。‎ ‎　　（二）课题研究过程主要分为三个阶段：‎ ‎　　1、课题立项准备阶段（2003年3月~8月）‎ ‎　　组织成立了课题组，选定子课题，在对学生进行调查，数学学科任课教师及课题组成员而座谈讨论的基础上研究制定课题研究立案并上报总课题申请立项，同时对参加课题研究课题组成员进行培训并聘请校外专家进行教育科研专题讲座，介绍有关教科研的理论及基本方法和国内外有关学科教研的最新动态及成果，保证了课题研究的高起点、高定位。‎ ‎　　2、课题研究伯实施阶段（2003年9月-2005年9月）‎ ‎　　自2003年9月起，课题组的研究活动进入具体实施，我们在全校初一、初二、初三三个年级进行了为期一个学年的第一轮的实验教学进行了认真的总结反思，在此基础上，自2004年9月起，我们进行了第二轮的实验研究课的教学。‎ ‎　　3、课题研究的总结及结题准备阶段（2005年9月-2005年12月）‎ ‎　　在经过两轮实验教学活动的基础上，自2005年9月，我们课题组全体成员对前两轮的实验教学进行了认真的总结反思，以集体座谈和个别交流和撰写教学体会，论文兼形式进行，根据课题组的分工，教导处和教科外进行了课题研究过程中形成的相关材料的收集整理归档。‎ ‎　　（三）          题研究的主要形式及方法 ‎　　1、本课题的研究活动是以“实验研究课”‎ 的形式，为主要载体，围绕课题的研究对象，学科内容，紧扣新课程标准，结合学生实际来进行实验课的教学设计，同时，在实验研究课的教学实施过程中，要求课题组成成员进行听课，课后及时组织听课人员进行集体评课，在听课评课的基础上，授课教师进行认真反思，保证了每一节实验研究课的教学实施都严格落实三个环节，（课前集体讨论进行教学设计----课中集体听课----课后集体评课进行教学反思。‎ ‎　　2、本课题的研究方法是以行动研究法为主，辅之以观察、调查访问，测验学生作业分析，个案研究等方法来进行，即：强调参与实验研究的教师紧紧围绕着自己在教学实践中的问题来进行实验研究课的教学设计，以解决实践中行动者面临的问题为目的，而不是为了建立理论，在实施研究行动中不断地探索，改进教学方法，解决教学过程中遇到的实际问题。‎ ‎　　3、重视实验研究的过程管理，健全管理制度并抓好落实 ‎　　课题组的实践研究活动的开展，得到了学校领导的大力支持，校长邹建生同志和副校长文国华同志分别担任课题组的正、副组长，在课题组内分年级成立了年级实验小组，完善健全的管理，是保证课题研究顺利进行的关键，在实施过程中，我们重视了过程管理，课题组制定了定期例会制度，年度考核制度，并明确了成员分工，保证了各项工作责任到人，研究工作做到了有计划，年终有总结。‎ ‎　　五、课题研究的主要体会收获和主要成果 ‎　　一年多的课题研究实践活动的开展，给全体参与者提供了一个展示自己教学才华，反思教学行为，树立了新的教育理念，与时代同进步的一个极好机会，通过课题研究全过程的参与，激发了教师的极大学习热情，启迪了大家的智慧，开阔了教师的视野，增强了教师的创新意识，创新能力综合能力素养，通过课题研究的实践，我们认识到：多媒体课件辅助数学教学，是在目标导向下的自主学习活动，它以人本主义教育思想为指导，根据新课程标准和时代提出的要求来指导学生的学习，目的在于有效地促进学生主动发展，体现学习过程的目的性，时代性，丰富性、多样性。教学过程的关健和核心都是要关注学生的发展，使学生真正成为学习的主人。‎ ‎　　通过两年多的课题研究实践，我们的主要体会是：‎ ‎　　1、多媒体课件的应用可提高学生数学思维能力 ‎　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，多媒体课件能用具体的形象媒体的展示给学生，使他们能从中体验形象与抽象的关系，如〈二次函数〉中的坐标轴平移，图象的性质比较等，通过课件的辅助教学，能激发学生思维化解难点的效果。课件的应用还能促进学生发散性思维，如在进行方程解应用题的教学中，课件的应用能启发学生积极思考，构建数学模形。‎ ‎　　2、课件的应用可提高学生学习数学的兴趣 ‎　　数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考察如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常考虑的问题，而多媒体课件的应用可以较好地解决这个问题，如关于函数图象中关于自变量与变量之间的对应关系的启示，既可以借助于多媒体进行，在几何数学中，应用课件进行辅助教学同样可以起到激发学生学习兴趣，使教学内容更形象直观贴近生活。‎ ‎　　3、运用课件进行辅助教学的原则 ‎　　（1）运用多媒体不在于多，而在于精，选择适当的时机，在关键处用在新课导入处运用，二是在教学的重点，难点处运用，三是在思维困惑处用。‎ ‎　　（2）运用多媒体要“恰到好处”在教学的实践中课件的运用，一是要有运用的必要性，以教学宗旨意来说，形象直观是手段，并不是目的，在课件应用的过程中要做到“恰到好处”的引入，“不显山露水”的出现。二是课件的运用要有针对性，每节课都有一个或几个具体的教学目标，使用多媒体要目标明确，做到有的放矢，牢记课件教学中只是辅助，它不可能取代常规教学媒体。一切要以更好地实现教学目标服务。‎ ‎　　（3）多媒体课件的设计制作要坚持“为学生而设计，为内容而设计的原则，避免出现为多媒体而设计课件，不要刻意追求课件制作形式的华丽，而提倡与教育内容的贴切和自然的过渡。‎ ‎　　总之，在具体教学过程中，我们要根据学生的认知，规律选择恰当的时机适时适量地运用多媒体这种教学手段，才能发挥多媒体课件的教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。‎ ‎　　1、课题研究活动的开展也促进了学生群体的转变。‎ ‎　　（1）学习态度发生了转变：多媒体教学手段的介入，使学生的学习活动不再单调学生能够体会学习带给他们的快乐。‎ ‎　　（2）学生思维发生转变：课题研究活动促进教师的观念发生了变化，也使学生的思维沉闷转化为活跃，有效地激发了学生潜在的创新意识。‎ ‎　　（3）学生的行为发生了转况：多媒体课件的辅助教学，改变了知识的呈现方式也吸引了学生教师开放的思维，也在感召着学生，许多学生一改以前学习过程中的”要我做“为”我要做“促进了学生实践能力 的培养。‎ ‎　　（4）学生的学习效果有了明显的提高。‎ ‎　　5、课题实验研究活动的开展，使一批教师的业务素质得到提高，培养了一支高水平的、知识结构新，教育理念新的年青数学骨干教师队伍，促进了学校课程改革的进程，涌现了一批高质量的实验研究课教研论文和优秀课件。‎ ‎　　1、部分获奖案例、论文、课件情况一览（列表）‎ ‎　　六、课题研究中存在的问题及今后的设想 ‎　　限于我们的理论水平及其他客观原因，在我们的研究过程中，还有不足：一是对整个研究过程中形成的材料以及理论高度进行归纳查理不够，没有形式一个比较完整的多媒体课件与现有教材吻合的教学模式。‎ ‎　　二是在个别班级教学效果不是很明显，只注重实施在理论上的反思提高不够。‎ ‎　　今后的研究设想：课题的实验研究活动告一段落，但我们对教育教学的探索是不会也不应该停止，一是我们对通过实验研究取得的初步成果要在今后教学实践中进步检验，完善。二是要以科研为先导，紧紧围绕新课标开展进一步深入的教科研活动，以点带面促进学校教育教学质量的全面提高。‎ ‎　　时代呼唤着发展课堂现代教育技术，学习化社会呼唤着教学方法的改革，课题的实验研究为我们改革课堂教学搭建了一个展示自我的平台，让我们在实践中感悟，在借鉴中汲取，在探索中思考，使我们的教学焕发无限的生机与活力，成为一望无际的充满生机的田野。‎