数学（心得）之小学数学教学中学困生的成因及对策

数学（心得）之小学数学教学中学困生的成因及对策

数学论文之小学数学教学中学困生的成因及对策 ‎ 有位教育专家曾经指出“转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、有价值” 新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在教学中，由于种种原因学困生的队伍逐渐壮大。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，笔者从个案研究入手对这一问题进行了初步的探索。一、小学数学学困生的成因分析1、学困生的概念这里所研究的数学学困生，是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。2、确定研究对象在笔者对所教的班级里的所有学困生做了一个深入的了解后，发现大部分学困生属于认知速度教慢、学习能力和学习习惯都较差，最突出的问题还在于学习比较被动，而且这些孩子的家长很多是无业，学历为初中。在这些学困生中，引起笔者的最大关注的要数李某，他的学习最为被动，上课爱跑神、说话，爱做小动作，从来不主动写作业，除非老师天天看着才写，在这样的情况下，他的成绩就可想而知了。3、成因分析在确定了研究对象后，笔者就开始增加了对李某的了解，通过和他的多次交谈以及家访，笔者逐渐了解了他更多的个人情况：1‎ ‎、他具备正常的学习能力。2、他对数学有些畏难情绪。对学习缺乏兴趣，丧失学习信心，所以伴随着出现了不良行为：贪玩、不做作业、自卑、对学习冷漠。3、父母对孩子的教育不重视，不管不问，再加上自身的教育水平有限，当孩子学习上遇到困难时，也很难提供及时有用的帮助。二、转化过程1、体验成功的喜悦从整体上说，李某算是一个比较可爱的孩子，但因为成绩不好、习惯不好，常常感到自卑，在同学们面前也觉得抬不起头来。为了帮助李某树立信心，在上课时，笔者鼓励他上课多发言，并且给了他一个建议：要想正确的回答老师的问题，需要提前预习，老师可以提供的帮助是，随时可以解答不懂的问题。一段时间下来，他发言的次数越来越多了，而且有些有难度的问题也能回答出来了。在经过不断的努力之后，李某终于取得了自己单元测试的第一个优秀，这对于大家来说都是一个惊喜。利用这次机会，笔者在全班同学面前对他进行了表扬，并且请他来给大家介绍自己这一段时间是怎么学习的，让大家向他学习。2、逐渐转变不良行为在平时的作业中，对他要求稍微低一点，然后以后再依次地递增。在他仍不能按时做完作业时，也不马上批评，以免打击他的积极性。在取得了第一个优秀以后，李某紧接着的一个单元测试的成绩就不太理想，刚刚及格，他觉得有些泄气。有几天的时间听讲又开始不注意了，作业也完成的质量很差，笔者及时的找到他进行了谈话，告诉他这个单元是比较难的一个单元，很多同学学习起来都觉得比较吃力，而他竟然还保持了及格，也是非常不容易的，让他重新拾起信心，争取下一个优秀。通过一年的努力，李某的进步是显而易见的，首先从个人的精神面貌可以明显的看出来，他笑的更自信了；其次他已经能合理的约束自己，上课注意听讲、作业按时完成，这对他来说也是一个不小的进步。总之，李某的转化只是一个个案，还有更多的学困生还处于困难之中，他们形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻。‎