数学（心得）之小学生数学学习评价策略初探

数学（心得）之小学生数学学习评价策略初探

数学论文之小学生数学学习评价策略初探 ‎ 数学论文之小学生数学学习评价策略初探 ‎ 问题的提出：在一次单元测试后，班上有个女孩因为粗心考了96分，她的同桌考了100分。试卷发下去订正这天，这个孩子的同桌恰巧生病请假，这孩子便把两张试卷交换了，并把两张试卷上的姓名擦掉，分别换上对方的姓名写上。教师发现后找她谈心才了解到，每次单元测试，她爸爸都对分数特别在意，为了怕爸爸生气，便发生了上面的事。无独有偶，在这次测试中，另一平行班上也发生了类似的事，也有一个小男孩犯错误的原因是：妈妈考试前承诺，如果考试成绩好，可以得到对应的礼物，为了得到奖赏，他不得不“铤而走险”。其实，类似的事在教学中经常会遇到，还有一些孩子为了逃避责罚或赢得奖励，在考试中抄袭舞弊，在考试后篡改卷面分数欺骗家长。原因分析：这样的事之所以时有发生，与部分教师、家长对孩子的评价直接相关，不科学的评价理念和评价方式给了孩子以错误的导向。如少数家长平时并不关注孩子的课堂表现和作业情况，即使考试了，也不看看孩子题目的对错原因，只是盯着卷面的分数，看见高分，满怀欢喜，看见低分，一脸愁容，甚至勃然大怒。这种不良的评价倾向导致孩子身心负荷不断加重，对孩子的性格、情绪等方面的发展造成负面影响，甚至促使孩子撒谎、欺骗。解决策略：究竟应该如何对孩子的数学学习进行正确的评价呢？一、关注孩子的发展，注重多元化评价。考试分数虽说是一种最客观的评价，但这种评价只能横向比较，不能纵向比较，由于试卷难易程度的区别，不同试卷的分数所代表的意义也有所差别。同时，试卷批改时，对于某些需要鼓励的学生，教师可能会有意放宽评分标准，对于一些不认真，有点小骄傲的学生，教师可能会有意严格扣分标准。有位老教师曾经说过：“分数，就是老师给的。”这句话不无道理，如果试题简单，批改宽松，自然考试分数就高，如果试题难度大点，可能就不及格的一大片。社会的发展和进步，终身教育和学习型社会理念的提出和实践，要求我们对孩子的评价要重视孩子发展本身的需求。首先要着眼于孩子一生的发展。随着终身学习理念的深入，人的社会化历程拓展到终身，对孩子的发展评价应当立足于孩子整体的可持续的发展，不仅要关心孩子现在的、现实的表现，更要关心其长远的发展。其次，要着眼于孩子的多方面的发展，孩子的发展不仅仅是知识、道德、身体等几个方面的发展，应当是整体的全面的发展。在评价时，要摆脱以某一方面表现为对象的观念。要顾及孩子的各个方面的整体的发展情况。二、关注学习结果，更要关注学习的过程。社会对我们成年人的评价，往往只看结果，不问过程。有句俗话说得好：“无论黑猫、白猫，逮到老鼠就是好猫”‎ ‎。这是有一定道理的，有一个努力的过程，才能有丰硕的结果，为了获得那份好的评价，我们都知道应该从过程中去努力。但对于孩子尤其是低年级的孩子来说，评价仅仅针对学习结果即考试分数是有欠缺的。有些孩子对于结果和过程之间的关系理解得还不是很透彻，即使有些孩子已经对因果有了明确的理解，以他们的自控能力，也很难为了很久以后的结果，从现在开始坚持努力。孩子的数学学习必须建立在对数学认识的基础上，不仅仅是掌握一些概念和技能，还包括调查和推理的方法、交流的手段及对数学知识的来龙去脉的理解；发现问题、解决问题的能力；以及观察、想象、创新的能力。评价中，不仅要关注孩子是否掌握了一些知识、技能，还要关注孩子是否真正理解这些知识和技能操作背后所隐含的数学意义，对他们的个性化的、创造性的方法加以反馈。所以，我们应该把更多的关注，投入到孩子平时的学习过程和学习习惯上来，把每一次的作业都当作考试来看待，认真的完成，认真地对待作业中的错误，及时补缺补差。同时，减少对考试的关注，考试可以看作就是一次作业，不要给孩子太多的压力，这样才能发挥考试的检测作用。通过考试来了解孩子某个阶段的学习情况，有针对性地制定后续阶段的学习计划。有了平时的积累，好的考试成绩是必然的结果。三、关注孩子情感、态度、价值观，激发孩子的学习兴趣。孩子数学学习的效果和创造能力与他们对数学的认识、态度和情感有着密切的关系，它们相互影响、相互促进，一同发展。对于以业绩为目标的孩子，评价时要多加鼓励，让他在学习的过程品尝到成功的喜悦，获得自信，认识自我，逐步引导孩子对学习的过程产生兴趣，促进目标转化。而对于以掌握知识为目标的孩子，在评价时，要强调他学习过程中每次的进步，进一步激发、巩固孩子的学习兴趣，增强孩子对数学的情感。当孩子取得了优异的成绩，奖励孩子一个赞赏的眼神、一个热情的拥抱就够了，因为通过考试，获得的成功的体验和喜悦，就是对孩子最好的奖励。慢慢地引导孩子树立正确的学习观：学习不是为了物质奖励，而是为了收获知识，收获成功，实现自我的价值，获得精神上的奖励！综上所述，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。参考文献：张春丽、王丽杰，小学数学教育评价数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社