语文计划总结之“小学高年级合作式练习设计的研究”中期报告

语文计划总结之“小学高年级合作式练习设计的研究”中期报告

语文计划总结之“小学高年级合作式练习设计的研究”中期报告 ‎ ‎　　一、课题研究的目的 ‎　　《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”‎ ‎　　根据课标要求，我提出师生一起合作设计练习的思路，尝试将教师的目的性要求与学生提出的问题，合成既有教师重点导向，又有学生问题介入的作业来。这样，不仅解决学生对作业被动练习的厌恶感，增强练习兴趣，还可促使作业的设计更有针对性和实效性，大大提高课堂作业的实际效果。‎ ‎　　二、课题研究的内容和目标 ‎　　研究内容：尝试改变作业的形式，注重灵活多样和情趣熏陶，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。‎ ‎　　1.情境式作业设计研究；‎ ‎　　2.引导学生筛选问题形成作业研究；‎ ‎　　3.师生合作式作业设计研究。‎ ‎　　研究目标：‎ ‎　　1.充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。‎ ‎　　2.根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。‎ ‎　　3.优化小学语文作业设计的形式。改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。‎ ‎　　三、课题研究的方法 ‎　　调查研究法。实验前调研究，有利于制定研究计划，确定实验策略；实验中调查研究，目的是调整实验步骤，提高学生的参与度；实验后调查研究，旨在总结实验成果，反思实验教训。‎ ‎　　行动研究法。在实验过程中，及时发现研究实验中的问题，借助相关理论反复研究，筹划对策，制定计划，实施调控，以期达到预期研究效果。‎ ‎　　教育经验总结法。实验结束后，对实验预设的可行性、实验过程的操作性、实验结果的实用性进行系统分析、总结。‎ ‎　　四、课题研究进展情况 ‎　　1、2011年4月—‎ ‎5月底：查找资料，学习如何进行课题研究，并填写了微型课题申报表，就研究的原因、具体实施计划、拟定成果展现形式进行了阐述和规划。‎ ‎　　2、2011年6月：把“师生合作练习设计”作为研究的主题，在校内上了一堂教研课“我得作业我做主”口语交际，并组织了五年级语文教师进行了评课，对作业设计的优劣进行了点评。‎ ‎　　3、2011年7月：在组内进行了开题论证，并就“合作式练习设计”包括的内容和方式进行了规划。‎ ‎　　4、2011年9月11日—15日：在五年级语文教学中，指导协助教师采用合作式练习进行作业设计实验，并在实验过程中，不断地调整合作式作业的内容范围及表现形式。‎ ‎　　5、2011年9月16—30日：填写了微型课题中期检查表，根据中期评估的结果，继续在课堂上实施合作式作业设计，边实践，边优化，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。对比每周的作业情况登记表及前后作业情况登记表，根据课堂反馈以及作业反馈调整作业设计。‎ ‎　　6、2011年10月初，撰写了一篇论文《让作业成为学生的个性化活动》。在校“如何有效开展教师微型课题研究”活动中，讨论了本课题的名称、研究过程及成果表现形式，对课题的名称进行了进一步优化。‎ ‎　　五、阶段性研究成果 ‎　　1.确定了合作式练习学生自主设计作业的三种方式：问题式学生自我作业设计、考查式学生相互作业设计、提醒式小组作业设计。‎ ‎　　2.撰写了6篇研究随笔和2篇论文，并在校内进行了交流，有一定影响力。‎ ‎　　六、存在的问题和解决思路 ‎　　1.问题：‎ ‎　　由于自己主要承担学校的人事政工工作，深入语文教学实际较少，对学生作业问题只停留在调查和了解中，加上上期和自己共同研究的教师任教科目的变动，新担任五年级语文的教师还不能很好地把我的观点融合到他们的语文作业设计中去，研究的效果还有待深入。‎ ‎　　2.解决办法：‎ ‎　　（1）充分利用教研活动时间，将自己的研究所得与新任教师进行探讨，让他们接受合作式练习并付诸于行动中。‎ ‎　　（2） 多指导、多研究，尽快出研究成果，特别是自己的研究论文力争发表，以良好的成果证明自己观点的有效性，促进老师们自觉投入到研究的成果实践中。‎