信息技术（心得）之利用信息技术优化思想政治中考复习

信息技术（心得）之利用信息技术优化思想政治中考复习

信息技术论文之利用信息技术优化思想政治中考复习 ‎ 网络信息资源是学习者取之不竭的宝库，利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。在近几年的实践中，我感到信息技术为教学提供了便利，在中考复习中发挥着非常重要的作用。下面，我从自己的实际教学谈谈现代信息技术对思想政治中考复习的优化。一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣复习课是枯燥的、乏味的，但又是必要的。对于学生来说面对一堆自己熟悉的知识，往往缺少求知的兴趣，再加上其它学科的压力，课堂上注意力不集中，做其它事的较多。因此，如何让学生积极主动参与，是每堂课实现复习目的的重要前提。利用计算机网络，能激发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。利用网络超强的搜索引擎和超文本链接特性，教师有意识将一些内容进行迁移和拓宽，整合与复习内容相关的时政信息资源引导学生浏览（如整合三峡大坝全线建成、青藏铁路全线通车的热点资料与社会主义现代化建设、全面建设小康社会等课本知识），能让学生迅速感知人物或事件，感受时代的气息，就会使学生以轻松愉快的精神状态参与学习，以充满求知的渴望参与复习。二、利用信息技术，丰富教学资源环境思想政治课最大的特点是时代性和现实性强，理论联系实际是其基本的原则，也是目前中考命题的方向。与教材内容密切相关的热点时政、地方时政更是中考的重中之重，近年来，中考题目的呈现形式灵活多样，但不论主、客观题，不论以何种方式呈现，它的背景材料一般都带有专题性。如06、07年各地中考都分别考到社会主义荣辱观、建设社会主义和谐社会这些专题。因此复习应突出专题性，增强综合性，培养学生针对现实问题整合知识的能力，学会多角度迁移和转化知识。以前，师生在复习备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教学参考书及其它习题资料，局限性很大。信息技术进入教学就可以弥补这一缺陷，它空前扩展了师生的信息源。教师可以在确定好热点后，访问网络筛选并链接相关背景展示给所有的学生，然后要求所有的学生运用所学的知识对其进行分析。让大家在讨论中相互发现各自的不足，在相互借鉴中来提高自己。例如，在复习“2006年十大感动中国人物”这一专题时，将十大人物的颁奖词、颁奖晚会的视频片段、每个人物的事迹片段等整合成背景材料展现在学生面前，使学生一方面了解“十大人物”‎ 的事迹，另一方面对人物展开理论思考和讨论。这样通过让学生自己主动的运用所学到的知识去分析时事材料，既可以及时、直观、全面复习时事，又可以复习教材基础知识，从而提高学生的知识运用能力，起到一箭双雕的作用。三、利用信息技术，提高复习效率在中考的政治课复习中，首要的任务是要学生掌握非常扎实的基础知识。这正是第一轮复习的任务，而这个阶段复习的知识容量特别大，包括四个版块：国情、法律、道德、心理教育，涵盖了初中三年所学的内容。由于所复习的知识，学生在以前都已经学过，他们普遍缺乏新鲜感。这种情况下，要在短短几个月的时间内将所有的知识复习梳理一遍，时间非常紧，导致每一节课的容量都非常大，学生接受起来相对困难，学习效率相对低下。如果单纯的依靠教师的讲 授和学生的自己看书难以达到预期的复习效果。这个时候，老师如果借助于现代信息技术，将教材的内容进行设计，加以整合，将给学生以新鲜感，加深学生的印象，提高复习效率。中考说明中所要求学生掌握的知识是按版块归类的知识点，湘教版教材却将知识体系分割得非常零散。要让学生完整的掌握知识，必须让学生掌握知识的内在联系。我采取的具体做法是：教师和学生利用信息技术共同构建动态的知识网络。教师可以在复习某一版块、某一单元之前，预先给学生布置任务，要求他们去预习并按是什么------为什么------怎么办的线索整理某一部分知识，并要能在课堂上向大家演示（可以是多媒体课件，也可以是通过实物投影展示），同时教师自己也必须整理知识网络。这样，在上课时，可以先让部分学生展示他们自己的知识网络，之后教师再展示自己的知识网络，在展示中相互发现各自的优、缺点，在比较中大家相互借鉴，在借鉴中提高对基础知识的掌握。通过现代信息技术，可以简明、清晰的按知识本来的内在联系构建成一个有机的知识网络。一方面，加深学生对知识的内在联系的把握；另一方面，让学生在非常有限的时间内完整的掌握中考考试说明的知识要求，从而提高复习效率。四、利用信息技术，培养科学的复习方法1．自主复习利用网络的交互性特征，让学生把复习中碰到的疑难问题通过班级局域网集中起来，再由教师整合这些问题，发送给全体学生。学生带着问题自学课文和上网查找资料，努力寻找问题的解决方法，最后师生共同讨论交流。这样学生从产生疑问至提出疑问，带着问题自学，是自主性的充分体现，有利于培养学生勤思考、多分析，提高解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，提高自学能力。2．合作复习在基础知识复习中，学生建立知识网络这个学习过程可以采取这样的做法：将同一个单元布置给不同2-3个学习小组，各小组的组员分工、合作完成任务，再向全班展示，在展示中相互发现各自的优点和缺点，在比较中大家相互借鉴，在借鉴中提高学生对基础知识的掌握。3、探究性复习如今的中考强调能力立意，试题呈现了开放性、综合性、生活性、时代性等特点，强调“题在书外，理在书中”‎ ‎，重在考查学生的实践能力，学以致用。热点专题复习时，就要有意识的培养学生的实践、创新力。可以采取这样的做法：教师让学生选定专题，学生通过分工合作、上网查找资料和网上讨论完成学习任务，在收集资料、分析研究的基础上，或借用网络中现成的课件资源，或自己制做简单的ppt.课件，让学生利用课件来讲解这一专题的背景，阐释这一专题包括的内容体系，指出这一专题与课本知识的结合点，提出这一专题的设问方向等。学生以任务驱动共同完成学习任务，可以培养合作精神并促进高级认知能力发展的探究性学习。一定会取得较好的复习效果。实践证明，以学生为主体，合理使用信息技术是优化思想政治课教学、特别是优化中考复习教学的一条有效途径，在有效调动学生的学习兴趣和积极性，减轻学生负担的同时，又可以显著提高中学政治复习教学效率。但在实际的教学当中，由于政治学科的知识具有动态性和易变性，需要随着社会的不断进步而改变，所以，在利用多媒体进行教学的过程中，要求要有较多的、新的、可用性强的信息量支持才可以使教学活动得到更好的开展。而多媒体教学手段虽然具有科学性、形象性、快捷性等独特魅力，但始终不能完全代替教师在教学上所起的主导作用，它只是一种辅助手段和工具，教学的关键仍然在教师如何去设计教学内容，力争达到将多媒体教学手段和教学内容的完美结合，取得预期的复习教学效果。参考文献杨健儿主编：《百年树人》，广西人民出版社，南宁，1999.11朱益明等编著：《中小学教师素质及评价》，广西教育出版社，南宁，2000.2《信息技术教育》杂志，2006《上好一堂课的22个关键要素》，光明日报出版社，北京，2006何克抗《信息技术与课程整合------深化学科教学改革的根本途径》柳州市2007年中考思想品德（思想政治）学科考试说明，2007‎