语文(心得)之浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育

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语文(心得)之浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育

语文论文之浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育 ‎ ‎  《语文课程标准指出》:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容,而不是一种外在的附加任务。”因此,德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中,教师应该在提高课堂教学质量的同时,有意对学生进行德育渗透,塑造他们健康的人格,促进各方面和谐发展。那么如何在小学语文教学中渗透德育,现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。‎ ‎  一、深钻教材,找准教材中的德育“触”发点。‎ ‎  语文是表情达意、思维交际的工具,它可以传承文化,传达社会价值观,具有丰富的人文内涵。因此,在语文教学中,教师一定要深钻教材,找准教材中的情感“触”发点,引导学生去体验、去发现、去感悟,从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育,促进学生德智全面发展。‎ ‎  1、识字、写字教学中结合汉字本身的结构特点渗透。‎ ‎  在传统的语文教学中,很大一部分老师往往把识字教学看着是老师在前面一遍一遍地教字,学生在下面一次又一次地读字、记字,把写字教学看着是学生对着课本一次又一次的抄字,老师只把学生看着是识字写字的“机器”,全然不顾学生自身的需求,不顾学生学习兴趣及能力的培养,只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中,违背了一般的教育教学规律,忽视了学生思想品德和审美情趣的培养。我们知道,中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝,它不仅形体优美,而且结构讲究对称又富于变化,同时追求严整又不失灵活,体现着中华民族独特的审美情趣。因此,在识字、写字教学中,我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育,可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点,再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。‎ ‎  比如:在教学“婆”这个生字时,我故意将“婆”字下半部的“女”那一横写得很短,让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不气来一样。再让学生跟写得规范的“婆”相比较,看两种写法有什么不同,哪种写法好看。通过一番比较学生知道了:,要写好“婆”这个字,写好下面的“女”是关键,一横要长,要将上面的“波”托住,这样这个不“婆”‎ 字才站得稳,立得正。由此,我进一步点拔:汉字也和我们人一样,他们由两个字或三个字组成一个新字,就像我们的家庭一样,要相互团结、合作,互相谦让,互相帮助,这样的家庭才会和谐而美好。再如在教学“人”字时,我让学生明白,这个字虽然是一撇一捺两笔组成,但要写好这个字却不易,因为它的结构是相互支撑的,互相依靠的,只有这两笔相互合作,共同支撑,才能让这个“人”字稳稳当当地站立。‎ ‎  2、在语言文字的理解和运用中进行渗透。‎ ‎  小学语文教材中的课文大都文质兼美,有明确的主题思想,都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在实际教学过程中,我们找准语言文字的训练点,借助扎实有效的语文实践,在语言文字的理解和运用中进行德育渗透,从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。‎ ‎  下面以《太阳是大家的》一课为例谈:在本课的第二小节的教学中,我设计了这样一个问题,太阳把它的金光往鲜花上洒,你仿佛看到了什么?听到了什么?我巧妙地引导学生“浮想联翩”,随着学生的想象之门的开启,一句句充满爱心的话语,一声声代表真诚的感谢从学生们的小嘴中流出,此时的学生仿佛已是阳光、鲜花、小树,伴随着这种真切的情感体验和形象的思维、想象活动,学生的思维得到了训练,同时也让学生明白了太阳对鲜花、小树的爱护,也让学生懂得了鲜花、小树对阳光的感谢,此时学生的心中也埋下“爱心”“感恩”‎ 的种子。在后面的第四小节的教学中,我又设计了这样一个问题:同学们,太阳它为什么要到别的国家去呢?它在别的国家都会干些什么呢?让学生明白太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,她也要把她的爱给别的国家,所以说太阳是大家的。从而也让学生懂得爱是要分享的。最后在让学生交流“那作为生活在同一片蓝天下、共同分享太阳的温暖的全世界的孩子,应该怎么做呢?”使其体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天。‎ ‎  3、在习作教学中触发学生的情感火花。‎ ‎  作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,是学生接触生活、体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。因而在习作教学中,营造一种轻松和谐的氛围,让学生在限的空间里,观察、交流,放飞学生的思维,激发情感的火花,使其将自己的所思、所想,所观所悟,结合自己的感受自由表达,并在表达中受到情感洗礼,从而达到育人目的。‎ ‎  二、课外延伸,德育延续。‎ ‎  1、加强课外阅读,培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师有针对性地向学生推荐课外读物,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。‎ ‎  2、落实综合实践活动,推动学生德育行动。‎ ‎  学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的,作为小学语文教师的我们,要在实践中不不断地探索、研究和积累。让德育教育与语文教育融为一体,真正完成教书育人的任务。‎
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