语文（心得）之指导低年级学生实施体验性阅读的几点尝试

语文（心得）之指导低年级学生实施体验性阅读的几点尝试

语文论文之指导低年级学生实施体验性阅读的几点尝试 ‎ ‎　　在《语文课程标准》中提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话理论的过程”。这个阅读理念是以现代对话理论为基础，主要体现了人与人之间的精神联系，体现了人与人之间真诚、互动、合作的交流对话。因此，在阅读教学中要重视学生的个性化阅读，拓展学生主体的思维创造和探究兴趣，要给学生创造一个和谐的对话空间，并通过生本对话寻求一种读者对文本的填充和期待，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，形成自己的精神世界。如何在阅读教学中实施有效的体验性学习呢？笔者今年担任一年级语文教学工作，针对学生情况我作了以下几方面的尝试。‎ ‎　　一、激发学生的阅读兴趣 ‎　　兴趣是学生学习最好的老师。有语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣在学生学习中的重要性。学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中去。‎ ‎　　一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。　那么我们该如何激发学生的阅读兴趣呢？‎ ‎　　1、创设生动的情境，激发兴趣 ‎　　导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《平平搭积木》一课时，我首先出示积木，询问：你们玩过它们吗？看到它们，你想搭些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，然后纷纷举手说自己的想法。最后我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。‎ ‎　　2、借助丰富的形式，激发兴趣 ‎　　一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。选入语文课本的作品均为文质兼美的文本。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如教学《小黄鸡和小黑鸡》一课，在指导朗读这首儿歌时，让学生演一演可爱的小鸡，体会它们在草丛中无忧无虑、悠闲自得的生活，孩子们边唱边演，尽情地享受着。再让学生来读读儿歌，“小黄鸡、小黑鸡欢欢喜喜在一起”‎ 愉快的语调将儿歌表现得淋漓尽致。‎ ‎　　二、创设阅读的空间 ‎　　“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，于是我采用了捐赠与交流结合的方式，发动学生把自己的课外书籍集中到班级图书角。图书角建立以后，定期轮换书籍，以弥补书源的不足。大大方便学生在课间的随手阅读。课外阅读的学生多了，这样的班级很容易形成阅读氛围，良性循环后很容易形成书香班级。同时引导学生共同商量，给图书角取个形象别致的名称，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。为了有效地管理好班级图书角的图书，激发学生的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果，营造良好的阅读氛围，制定了相应的班级图书管理制度。‎ ‎　　三、创设阅读的时间 ‎　　低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，需要老师和家长积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以教师要积极想办法为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯。（1）利用早晨诵读，让学生诵读古诗，背诵课文，用文学经典来充实学生的语言仓库。（2）保证中午阅读。每天中午1:30分是我班固定的读书时间。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间，让他们沐浴着午后的温暖阳光，捧一本好书，尽情地阅读。（3）鼓励晚间阅读。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得。‎ ‎　　总之，体验性阅读教学是小学语文教学的重点。作为小学语文教师，应该不断积累工作经验，在课堂教学中不断创新改革教学方法，来指导学生进行更好地阅读，以便提高阅读教学的有效性，从而进一步提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。‎