生物（心得）之“堂堂清”模式下高中生物教学的开展情况

生物（心得）之“堂堂清”模式下高中生物教学的开展情况

生物论文之“堂堂清”模式下高中生物教学的开展情况 ‎ ‎　　摘要：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。而本校新课改“堂堂清”模式下要求学生自主管理，自主学习，自主完善知识点，并在当堂课中完成各类教学任务和内容以及知识的体系的建构。这种课改模式提升了学生的管理能力，自学能力，表述能力。整个过程展现了学生之间的优势互补，团队合作能力，学生在相互帮助下共同提高。‎ ‎　　关键词：生物科学   自主   团队合作   堂堂清 ‎　　背景 ‎　　高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。‎ ‎　　高中二年级上学期学习的内容是：“稳态与环境”‎ 模块。该模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等知识。该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。‎ ‎　　我校的课程模式为—堂堂清：‎ ‎　　1 自立自学，杨帆起航 ‎　　上课教师分发导学案，学生独立自主学习，独立思考，相互之间不交流，不讨论，通过书本和资料参考书，高质量完成《自主导学案》，要求学生学习态度要端正，保持课堂安静，同时教师应在教室巡查，根据学生情况分析本节课的难点突破。‎ ‎　　2 合作互学，壮志凌云 ‎　　教师根据班级学生的分组，安排讨论题目。组员之间热情互助，相互交流，互学有效，组员要大胆发言，但是应懂得礼让，做到轮流发言，乱中有序的进行。组员发言时其他人要注意倾听，作好记录，如有补充、质疑等要让组员完毕后，方能说出，中途不的随意打断他人的发言。同时教师应在教室巡查，分析本节内容重难点在本环节中学生能否合作突破。‎ ‎　　3 展示成果，绝代天骄 ‎　　通过讨论结果，教师分配展示内容及小组，并给予两分钟左右时间准备腹稿，要求展示时学生态度积极，做到语言规范，声音洪亮，使用普通话，展示过程中要条理清晰，板书工整，因此小组应准备充分，配合默契，如遇难处应积极提供帮助。其他组展示时，认真倾听，记好笔记，如有补充、质疑等要让组员完毕后，方能说出，中途不的随意打断他人的发言。在展示环节应鼓励学习能力较差的学生发言，教师要及时给予积极评价。值得注意的是如遇是错误分享，应引导学生积极质疑，并给予加分，通过相互之间质疑产生新问题，做到问题的升华。同时教师在本环节中做到控制课堂纪律，使展示环节清楚明了重难点突出。‎ ‎　　4 提升引领，我为人人 ‎　　通过学生的讨论总结归纳本节课所学的内容，对重难点知识进行强调，对学生不能完成的问题进行统一系统的讲解，帮助学生形成完整的知识体系，同时应关注学生的作业完成情况、态度、质量。通过每次的练习、周考、月考，对学生应实施增值性评价。‎ ‎　　堂堂清的特色 ‎　　本次新课改的特色在与全程利用学案进行导学，采用“堂堂清”，要求学生自主探究完成学案，教师组织引领点拨。并在一堂课中完成导学案的自主习作，讨论，展示，知识体系的建构，知识的应用，习题的练习与讲解。‎ ‎　　1 导学案的设计 ‎　　导学案教学指的是教师依据依据教材，根据学生目前的认识水平和己有的知识经验，结合课标和考纲要求，为学生进行主动的知识建构，实现高中生物课堂自主探究学习的一种文本。‎ ‎　　设计要求：以课标要求中知道原则，抓住本校高中生物教学的特点和学情。对于学案的设计和编写要做到有的放矢，保证“先学后教，堂堂清”，从而提高生物教学的效率，进而提高学生的各方面能力和生物学素养。因此要做到针对性、实用性、高效性、自主性、探究性。应该避免学案的过分知识化和习题化，注重导的过程。‎ ‎　　2 自主学习，展示质疑 ‎　　导学案的使用要求学生自主独立完成，学生通过讨论，完成导学案上的知识，探究，能力提升，习题等部分，再通过学生的展示，形成知识体系。‎ ‎　　3 教师引领提升 ‎　　在上述的教学模式中，教师的任务看是很好，因为一切都是学生包干。但其实不然，教师在整个过程的作用举足轻重，无可厚非的。对于要补充的知识点，教师依然是先锋，对于学生模棱两可的知识点，教师是拍板者，对于一节完整课的知识体系，教师是指挥者。教师因时刻“监视”学生的行为，做自主课堂的导向灯，把学生带到正确的方向。‎ ‎　　新课改前的准备 ‎　　本次的新课改，优点多，特色多，声势浩大，因此对于第一堂课的实施我也是做了充足的准备，俗话说的好：万事开头难，因此上好新课改的第一课是相当重要的。因为只有老师都真真切切得相信了新课改的魅力与伟大，才能正确的引导学生。因此我在课改的理念上做足了功课。‎ ‎　　1 明确以面向全体学生的素质教育为核心 ‎　　新课改的中心任务是全体、全面的提高中学生的基本素质和技能。在新一次的新课改中首先在精神上要做到认真、落实教育的精髓。‎ ‎　　2 培养建构主义 ‎　　我们要培养的学生不仅仅在成绩上要有所提高，而应该在能力上也要提高，因此根据学生的智力结构、知识结构以及我们的教师业务能力结构，用最优化组合方法，把生物学科的基本原理、概念以及它们之间内在的或者外在的关系、知识结构传授给学生，同时在课堂上要培养学生的创新意识、探究能力和合作意思，真正发挥学生在学习活动中的主动能动性。因此在该理论中能较好的体现了真正的教学应有的特点：思维高水平、知识的深度、与现实生活的联系、学生之间大量的交流。‎ ‎　　3 实施探究性学习。‎ ‎　　研究性学习就是“研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习”。因此在平时的教学实施过程中要尽可能的开发学生的潜能，强化学生对本学科的学习能力。‎ ‎　　4 开放性模式。‎ ‎　　课程的开放性，教师应不局一格，变单调的课堂为新型合作探究自主课堂，通过各种新闻媒体在学校看外面的世界；勇于通过开放的教育资源环境体系建构学生的知识和情感能力。‎ ‎　　5 创新性课程。‎ ‎　　在课标的准则下，课程是由师生这两个主体共同创生和建构的。教育必需超越课本，在这方面广义化媒体教学资源环境担负不可替代的地位。教师不能成为教本的奴隶，而是课程的开发者和研究者。‎ ‎　　收获与反思 ‎　　但是通过半个多月的实施与探究我有很多的收获，也有很多的反思。‎ ‎　　1 收获 ‎　　通过这30多节课，包括平行课，明确一高道理就是：问题导学高效课堂，确实是一种以提高学生能力为主要目的的课堂，也是一种科学的自主学习模式。‎ ‎　　问题导学课堂给我的感受就是，从一开始的班级以小组的形式来排座位，到后来班级文化的建设，再到后面的学生自主管理，在理念在我们真真切切的体会到了学生做为一个管理者的角色的转变，在课堂上，同学通过自主的学习，通过小组的合作探究，通过展示，通过质疑，对知识的理解能力有所加深，而且不同的学生有不同的观点和想法，这些都有助于学生对本堂课知识的认知与建构，教师也切实的感受到了不用自己舍身卖力的演讲也能达到相应的教学效果。而且学生有展示的环节，学生学到了知识以外的表述能力，上台演讲的能力，提升的胆量，而且在其他同学在展示的同时，学生也学会了倾听的艺术，尊重他人。‎ ‎　　2 反思 ‎　　但是在课堂中要学生之间提问、质疑，这无疑是给我们这种二类学校的学生提了一个相当高的要求。要求学生能从教师的角度去审视，从学者的角度去发现，因此这个环节对普通版的学生来说是一个挑战，但是他们成长的空间也是相当大的。对于教师，完全从讲授者的角度转变为倾听者的角度，看是轻松了，其实不然，在新课改中，教师要成为一个引导者，也是问题的解决这，更是他们在成长过程中的一盏明灯，引导他们走在正确的、专业的、科学的道路上。‎ ‎　　总述 ‎　　总的来说，这种新课改模式切切实实的提高了学生的自学能力、提升自学效率。合作环节更是展现了学生之间的优势互补，团队合作能力，学生在相互帮助下共同提高。在展示环节，锻炼了学生的表达能力，加深重难点知识的理解，同时锻炼了学生的胆量与勇气，而且成绩差的学生也能在这个环节中作出突出的表现。教师穿梭在本堂课的各个环节中，帮助学生解决他们不能完成的问题，实现自主学习的深化和升华。‎ ‎　　新课改的道路漫长而艰辛，还需要我们各科教师，学校领导，以及社会各界人士的参与，课堂的存在不是简简单单的使学生学会知识，而是要求学生在学会知识的同时学会做人，学会生活，学会适应这个社会，环境。因此我们要做的事情还很多。‎