信息技术（心得）之浅谈合理利用电教媒体提高小班化教育课堂教学效益的启示

信息技术（心得）之浅谈合理利用电教媒体提高小班化教育课堂教学效益的启示

信息技术论文之浅谈合理利用电教媒体提高小班化教育课堂教学效益的启示 ‎ ‎　　摘要：“小班化教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。现代教育技术在小班化教育教学中参与小班化教育课堂教学过程，对小班化教育教学方法的改革很有意义，充分发挥现代教育技术在小学教学中的作用，使小班化教育课堂主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，课堂师生的学习效率和教学技能相应得到提高。‎ ‎　　关键字： 现代教育技术 电化教育 小班化教育 课堂教学效益 ‎　　小班化教育与新课程改革的理念是一脉相通的，方向是一致的，小班化教育能更好地贯彻课改理念，提高课堂效益，是课改的进一步深化和发展。它以更加关注每个学生全面而有个性的发展为前提，以提高每个学生个体接受优质教育的充分程度为主要着眼点和发力点，在课改的路子上继续延伸。小班化教育是现代教育技术环境下实施的教与学活动，现代化教学手段如投影、幻灯、电视、录像、计算机等这些电教媒体具有形象、直观、灵活等特点，富有感染力和表现力，恰当运用它们比课改目标更细化，要求更具体，更贴合实际，更能体现教育教学效果。‎ ‎　　珲春市第一实验小学始建于1918年，是一所拥有90年悠久历史的朝鲜族实验小学，也是国家教育部命名的珲春市唯一一所现代教育技术实验校。学校占地面积：16262平方米，校舍建筑面积：9898平方米。现有35个教学班，学生1218名，教职工124名，珲春市第一实验小学校2008年8月确立为延边州小班化教育样本校，学校深入贯彻《全州朝鲜族中小学教育教学研讨会》会议精神，全面落实《全州朝鲜族中小学实施小班化教育的指导意见》，采取有效措施，稳步实施，推动了学校小班化教育不断向纵深发展。为了达到最佳的教育效益和办学效益，学校更加关注小班化教育细节，体现以人为本，加大力度改善了小班化教育办学条件，先后购置了投影仪、数码展示台、计算机、彩电、VCD、录音机和多功能壁橱等必备硬件设备，总计投入近17万余元，在小班化教育实践中，实施小班化教育的优势凸显：一是小班化教学有着极大的优势，使学生能够充分利用教学资源；更突出个性化教学；更利于提高教师的教和学生学的时效。二是小班人数在30人以内，由于人数少，学生受教育的时间、在电教媒体作用下互动条件得到进一步改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。三是教学组织形式和方法过程推新，都强调学生自主学习模式，学生在课堂上能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。‎ ‎　　一、合理利用电教媒体，激起小班学生学习兴趣 ‎　　教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（占11%）。电教媒体集声音、文字、图象于一体，信息量大，所以恰当地运用电教手段，能把视、听有机结合起来，使小班学生通过94%的途径来获得学习信息，从而极大地提高小班化教育课堂效率。教师根据所学内容的迥异，选择适当的电教媒体，力争能新颖有趣，吸引孩子们上课的注意力，不仅激发了孩子学习的热情，而且做到引人入胜也不本末倒置。如在教授汉语课《乌鸦喝水》这一课，当教师书写课题，点明题意，质题后，学生处于渴望了解这篇充满童趣的经典故事，教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文的心理状态。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。课堂上教师就是通过动画演示表现出乌鸦机灵、智慧的形象，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。在课间休息中，教师又通过播放歌曲感悟课文，在轻快活泼的《小机灵之歌》中让学生在轻松愉快的气氛中学到道理。‎ ‎　　二、合理利用电教媒体，营造前所未有的视听冲击力 ‎　　传统美术教学活动留给人的印象即是孩子们中规中矩手拿剪刀端坐着，老师说一句，孩子们动一下……这种机械式地教学与死气沉沉的课堂带给孩子更多的只是压抑，在更多时候，孩子们也只能选择沉默端坐在课堂里。但当课程由“专制”‎ 走向民主，由封闭走向开放，美术教师将多媒体教学引入小班化教育课堂。这无疑给课堂注入了新的生机。它一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子。由此，孩子们学习的主动性、积极性大为提高。例如在手工制作水果一课，教师利用该主题的课件并配以活泼变幻的音乐、有声有色的图形变换，孩子们的眼球齐刷刷聚焦，注意力集中，沉浸在多彩多姿、美味的水果世界里，通过欣赏了解水果的色彩、形状，然后通过自己动手实践，剪裁出各式各样的形状，通过粘贴，上色，形成自己独特的审美作品。由此可见，合理地使用电教媒体使整个课堂化沉默、沉闷为活跃，也符合小班孩子们的学习特点，整堂课在强调学生学习过程中学会求知；学会做事；学会共处；学会做人、自主意识、协作意识也显著增强了。‎ ‎　　三、合理利用电教媒体，解决小班化教育课堂的重、难点 ‎　　巧妙沟通一年级小学生遇阻的思维，突破起始年级小学生的思维障碍。电教媒体直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给孩子以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与孩子的学习心态结合到一块。例如：学生在一年级数学《找规律》一课中，教师就是利用课件突破重难点：‎ ‎　　出示第一站——摆一摆 ‎　　（注：出示两组图案，可以从颜色，形状两方面观察）‎ ‎　　师：大家观察一下，下一个该摆什么？‎ ‎　　你是怎么发现的？它有什么规律？‎ ‎　　生：（从颜色入手）‎ ‎　　师：从形状上观察你发现了什么？‎ ‎　　师：（出示另一组图形）‎ ‎　　课件出示第二站——涂一涂 ‎　　师：小朋友们，请把数学书打开第×页做例×的题，用你的彩笔涂一涂。展示说一说。‎ ‎　　课件出示第三站——小小设计师 ‎　　师：四人为一小组，利用小包内的图形设计一个有规律的图案，记得要先商量，再动手哦！‎ ‎　　师：哪个小组愿意展示一下？展示在黑板上。（3组）‎ ‎　　师：谁能找出它们的规律？你们小组会自己提一个问题吗？‎ ‎　　师：我们一起来看看淘气是怎么设计的？你能找到它的规律吗？（……）‎ ‎　　正是运用了视频转换仪抑或有声有色的课件适时巧妙演示，通过诱导，点拔，着实解决了孩子的释疑，实现教师指导重难点的真正作用。‎ ‎　　四、合理利用电教媒体，高效畅通信息反馈 ‎　　能否及时处理好教学反馈与矫正，影响着教学效果的好坏，这一制约教学效果的关键因素已被广大教育工作者所明晰认识 ‎ 。对于小班化教育课堂，教师的的信息反馈对于整堂课来说也是关键环节，教师充分利用电教媒体，例如：课件的可控制播放、回放等功能，可将有难度的内容有针对性地进行再现，帮助小学生记忆和理解新授内容，加强学生对记忆内容的深刻度，从而实现教学目标的达成。由此可见，电教媒体的巧妙利用，使课堂教学节奏始终处于教师掌握，学生学得好，学得快，电教媒体正是这一行之有效、行之高效的通道。‎ ‎　　五、存在的问题：‎ ‎　　1、现代信息技术环境是学生掌握未来社会需要的技术和学习技能条件。小班化教育环境的确创造了运用现代信息技术获得知识、形成能力、发展思维、提高素质的认知与实践过程的高效率学习过程的环境与条件。这其中环境和教师的信息教育技术是先决条件，对一年级小学生来说他们的信息技术（素养）如何也是确保课堂教学顺利实施的根本的条件。‎ ‎　　2、现代信息技术环境下的教学要追求真正意义上的网络教学。不能停留在那种屏幕代替黑板、挂图式的一章、一节、一堂课的尝试上。要实现学生真正的参与，我们不能摒弃传统教学。传统教育的优势现代信息技术是不可代替的，传统优势与现代优势要结合，要优势互补。‎ ‎　　3、现代信息技术（网络）环境下教学中教师的作用。‎ ‎　　小班化教育实施教师的素养是关键。利用人机间的交互功能实现知识获取，完成意义建构，这不仅需要教师的观念、也需要教师的信息素养。如基本素养、多媒体素养、网络素养、整合素养。‎ ‎　　4、缺乏适合、配套的课件。网上资源丰富，但适合的也教少，特别是朝鲜族教育教学资源相对贫乏，教师制作课件受到了技术、精力等问题的限制。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]延边州教育局《关于在全州朝鲜族中小学实施小班化教育的指导意见》‎ ‎　　[2]金英虎《在全州朝鲜族中小学小班化教育工作会议上的讲话》（2007年12月7日）‎ ‎　　[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社。‎ ‎　　[4]《信息技术与学科教学整合课的实效性研究》，沙凤林，中小学电教2007年1-2期。‎