语文（心得）之中学生课外阅读之我见

语文（心得）之中学生课外阅读之我见

语文论文之中学生课外阅读之我见 ‎ ‎    在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默、《读者》、《中学生天地》等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划的阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。‎ ‎    中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外阅读量的底线。‎ ‎    作为新世纪的中学生应该读些什么书呢？巴金老人说的好：“ 我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。‎ ‎    合理适度的课外阅读可以增强学生阅读兴趣，从而促进语文教学，在具体操作中，教师可以循序渐进：‎ ‎    1，降低心理压力的阅读策略。‎ ‎    课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章。渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，老师都能够向他们介绍新书、好文章，于是学生在拓展阅读中不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此的广阔，学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。‎ ‎    2、扩大阅读容量，开辟阅读场所，任凭学生自由阅读。‎ ‎    杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”‎ ‎，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，为学生订阅专业性强、阅读品味高的《课外阅读》、《语文报》、《中学生知识画报》等报刊是很有必要的。同时，教师每周抽出一节课开展“自由阅读课”，让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。‎ ‎    好书是人生事业的忠实伴侣，每天阅读5分钟，这意味着你将一周读半本书，一年读24本，一生读1000本或者超过10000本，这是一个简单易行的博览群书的方法，读不在三更无鼓，功只怕一曝十寒，“认真看书学习”，“坚持数年，必有好处”，一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。‎ ‎    3、进行口语交际，促进课外阅读 ‎    书读得多了，就有了表达的欲望，可以利用每节语文课正式授课前五分钟，让学生走上讲台自由演讲，后来学生还给每天的内容冠以栏目名称，如周一是“焦点聚集”，周二是“成语快车”，周三是“读书时间”，周四为“诗词赏析”，周五为“个性展示”，这些栏目深受学生喜爱，例如“读书时间”，由一名学生向大家推荐一篇自己欣赏的文章，同时指出其优点，下课后学生争相传阅，收到了意想不到的好效果。‎ ‎    4、开展读书活动，促进读写结合 ‎   ‎ ‎ 我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。‎ ‎    一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本，对于这类文章必须“每日指定时刻读它，读时不放过一字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，我针对本班的情况，采取记读书笔记的方法，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始我要求学生一周写三篇，一段时间后，渐渐增加到五篇，版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。经过一段时间的训练，他们不再将之视为学习负担，学习气氛空前浓厚。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。经过两年的训练，学生的作文能力有了很大的提高，他们的文章中不时出现好词佳句，为其作文增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材。从而达到“腹有诗书气自华”的境界。‎