音乐（心得）之生本音乐课堂之我见

音乐（心得）之生本音乐课堂之我见

音乐论文之生本音乐课堂之我见 ‎ ‎　　学校语、数两科生本教学搞得如火如荼，作为学校的一名音乐教师，我认为把生本教育理念运用到音乐课堂教学中是大势所趋，是从事音乐教育的工作者必须面临的一个新的挑战。 下面就浅谈一下我个人在阅读《教育走向生本》这本书后，对生本音乐课堂教学谈几点看法。‎ ‎　　一、把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的积极性 ‎　　在以往的教学中，尤其在低年级学唱歌曲的环节一直是以教师教唱为主，大部分时间是教师迁着学生走，可能一节课下来学生能够完整并准确的学会一首歌。虽然目的达到了，但孩子们的思维却是定向的，没有主动想学的欲望，时间一长势必影响学生们对音乐课的兴趣。自从接触“生本教育”‎ 理念起我就想要改革我的音乐课堂。我曾经做过几节课的实验，把每一首歌曲都编成一个动听的故事，发挥学生的想象力，让孩子们对今天要学习的歌曲在脑子里有一个情节，然后再加入表演，绘声绘色的唱给学生听，使学生初步感受歌曲就对歌曲产生浓厚的兴趣，同时也增强了他们的表演欲。学习第一遍有的孩子就能够随音乐做动作，听几遍后基本上就能够加入动作声情并茂的表现出来，大大提高了课堂的效率。学歌的时间短了，就可以把更多的时间留给拓展部分，完全把课堂交给学生，让他们自由的表演，发挥无限的想象力，从而也极大地提升了学生的参与度。这样的生本课堂，既提高了课堂效率也能够培养学生的创造性思维。由于音乐课内容的互动性和参与性强，同学们在课堂上比较容易参与到教学情境之中，表现活跃，参与积极。正是因为教学内容的灵活多变，实施生本教育的目的才能更充分地体现。‎ ‎　　二、要在生本音乐课堂中体现创新 ‎　　创新精神的培养是现代教育的主旋律。在音乐课的教学内容中，同学们最不感兴趣的内容就是歌谱教学了。歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣，而且很多歌曲的歌谱有一定的难度，增加了学生对歌谱学习的反感和厌恶。现实生活中，像一些脍炙人口的经典歌曲传唱很广，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？音乐新课标中指出，小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，启发学生热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质。因此，小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。我们以前认为……当学生掌握了一定的识谱技能以后，我们没有必要再将歌谱和歌词分离开来学习，而只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需借助歌谱唱准节奏、唱美情感，因而可以将更多的时间应用到实践与创新中去。‎ ‎　　在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪等，以此来挖掘学生内心深处的东西。只要他们有所感知，而且能够把他们感知到的说出来，我认为离创新就会越来越近。随之再让学生们分组编排歌表演，发挥他们的想象力和小组合作能力，如果每节课都有这样的氛围和环节，害怕学生们的思维不活跃吗？可想而知，学生的创造性思维也会随之而来。让学生的思维不再只是定向的跟着老师走，让他们有更多的空间去想象去发挥去参与，我想这应该就是生本音乐课堂的理想效果。‎ ‎　　三、生本音乐课堂更能体现评价的重要作用 ‎　　音乐教学评价是利用所有可行的评价技术，对音乐教学所预期的一切效果给于价值上的判断，它是音乐教学过程的重要环节。目前小学音乐教学中的学生评价存在重教师轻学生、重知识轻技能、重共性轻差异性、重目标轻过程等现象，生本课堂恰恰可以改变以上评价的误区。‎ ‎　　如果你的课堂体现的是生本，那么在课堂上你的评价是多样的是公平公正的，是多抒己见的。比如，在评唱形式上可采用男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。这样，就形成了演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。‎ ‎　　总之，在课堂中学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人，教师才能变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者（教师弹琴、放录音）。只有生本课堂才会有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。生本教育是活的教育，升本教育让音乐课堂焕发光彩！‎