语文(心得)之人文,让小语课堂绽放异彩

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语文(心得)之人文,让小语课堂绽放异彩

语文论文之人文,让小语课堂绽放异彩 ‎ ‎  宗小容  陈大强 ‎  《语文课程标准》指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。近年来,在注重工具性的同时,兴起了对语文课程人文性的探索。这表明我们对新课标下的语文学科有了更深入的理解,下面我谈一谈个人的粗浅看法。‎ ‎  一是教师要具备一定的人文素养。教师是语文课堂的主持人、倡导者、组织者,人文素养不仅体现在拥有包括哲学、宗教、道德、历史、文学、法律、艺术等方面的人文知识,还应当具有高尚的道德情操,对学生要怀有爱心、耐心、信心、诚意和善意。教师要把自己当成学生的朋友,师生个体平等相处,课堂学习民主、和谐,要与学生做好心与心的交流。‎ ‎  二是充分挖掘教材中的人文因素。选入语文教材的都是一些文情并茂、文质兼美的优秀文学作品,这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。如《小马过河》这篇课文告诉学生遇事要多动脑筋,自己去试一试;《桂林山水》向学生展示了祖国美丽的山水,可以激发学生对祖国的爱。‎ ‎  三是营造和谐氛围,调动学生兴趣。课堂氛围是课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境。一个充满人文气息的语文课堂,应该是老师和学生进行平等对话的场所。这就要求教师充分尊重学生的人格、和创造精神。‎ ‎  四是注重人文关怀的教学评价。我们的学生是人,每个人的思维方式、兴趣爱好和生活环境都不尽相同,因而,每个学生对语文学习的兴趣、学习语文的方法、对语文作品的理解,都存在着差异。注重人文关怀的教学评价首先应该是多元化的评价。除了传统教学教师对学生的评价,还要注重生生之间、个体和集体之间的互动性评价,让评价更全面、真实,更容易被评价者自我提高,自我发展。注重人文关怀的教学评价还应当是多维度的评价。我们不仅要关注学生学习的结果,更应该关注学生的学习态度、学习过程和学习体验,尽量用积极的眼光去发掘学生的闪光点,放大他们的优点;对于学生的不足之处,应当掌握分寸,点到为止,保护好学生的自尊心,给他们以改正错误的自信和自尊。‎ ‎  人文作为一种独特的精神现象,是人类智慧与精神的载体。教师在传授知识、培养学生能力的同时,应善于创造各种机会培养学生的人文精神,完善他们的人格,将学生培养成为胸襟开阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的人。在教学过程中建立起亲密融洽、民主合作的师生关系,通过营造引人入胜,意味深长的隽永课堂,让我们小语教育回归自然、回归生活,让学生在学习中认识世界、认识生活中,在体验中不断丰富和完善自己的精神世界!‎
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