2020年四年级语文教学工作总结报告范文

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2020年四年级语文教学工作总结报告范文

四年级语文教学工作总结报告范文 面对一个刚由三年级分班组合而成的新班级,师生之间都有一 个适应的过程。 由于孩子们以往的课堂学习于四个老师, 而每个老师 的教学理念,上课习惯, 作业要求等都会有各自的特点。 所以开学初, 我首先抓的是学生的学习常规:课堂学习中,坐姿端正,精神集中; 发言时, 起立站直,声音响亮, 语速不快不慢; 听人发言时需仔细听, 边听边思考,绝不随意打扰别人的发言,有不同意见或补充时,请举 手示意;对于课堂学习中重要的内容,一定要在书上做笔记。作业方 面,明确作业的类别,讲清每项作业的要求与书写格式,并要求学生 做到正确、整洁,知错改错。至于课外学习的要求则要做到:课前预 习,课后复习,常阅读,勤背诵。 接手这一届四年级时,心里充满了无限的期望,期待着能有一 群聪明又可爱的孩子。 当学期初面对这群孩子时, 也觉得好像还过得 去。 但当第一次测试下来, 心里就凉了半截: 为什么这群孩子的基础、 听力、 阅读理解能力等都如此之差呢?甚至连优生都会出现常见的错 别字, 少部分差生的错别字更是多得让老师吃惊。 有些字虽然经过老 师的反复提醒, 但有少部分孩子仍然改不了, 甚至有个学生当老师问 他为什么不改时,他竟然振振有词地说“我们原来都是这样写的!” 万般无奈之下,不得不与学生们商量:如果有些字词,老师反复地纠 正过还写错的,大家说怎么办吧。经过大家的商讨,最后达成一致决 定:反复错的第一次抄写 20 个,如果还错的话,发现一次就抄写 50 次,并由同桌监督落实。有了这样的“规矩”之后,那些总不改错的 学生慢慢变少了, 个别学生虽然还会偶尔写错, 但不需老师追着改错 了,只需稍微提醒一下,他们就会自觉地进行改正了。看来靠大家的 力量才是解决问题的最好办法。 学生的双基怎样得到落实?这需要在语文课堂学习的听说读写 中进行训练。按照目标要求,四年级的孩子,绝大部分应该可以自学 生字新词。开学初时,我曾主要让孩子们自学,老师检查,但发现大 多数孩子的字词不过关,错漏之处较多。于是采用自学加小组互助、 优生帮带、老师最后检查过关的方法解决,果然收到了一些效果。每 课的生字词,从字音、字形都要求学生尽量做到正确无误,然后再到 一字多词、多音字,四字词等。每课学完后都让孩子们好词佳句,每 单元学完后,还让孩子们进行单元,主要包括:形近字组词(主要由 每课的生字联想到以前学过的形近字)、多音字、四字词、精彩句子 两句等。 每课每个单元有了这样的练习与积累之后, 再通过单元过关 小检测(看拼音写词语、形近字组词、四字词填空、背诵默写等)来 检验学生的基础掌握情况。 有了这样的基础训练, 学生的双基就有了 保障。 我坚信: 孩子们语言的真正习得是靠一次又一次的实践得来的。 所以,除了让孩子们多读多背之外,我还专设一个仿练笔本。这个本 子主要用来进行小练笔,包含的主要内容有:课本的小练笔、句子的 仿写、 学月的小结及结合校情、 生情、 节令等进行的练笔。 如开学初, 针对师生之间相互不了解的情况, 让孩子们写一写: “向老师介绍我” “老师,请听我说”;开了校运会后,写“精彩的校运会”;节假日 则写“感恩老师”“中秋月圆时”“快乐元旦”等。特别是针对孩子 们写句子写不生动、 写不具体的情况, 有一段时间专门让孩子们进行 优美的拟人句、比喻句、夸张句、排比句等的仿写。起初让孩子从课 本里找句子进行仿写时,发现孩子们的仿写存在“句子找不准,仿写 不到位”的情况,于是,老师给孩子们一些优美的拟人句、排比句、 夸张句、比喻句等,让孩子可从中抄写两句,再仿写一句,这样的仿 写降低了难度,孩子们也乐意接受。经过一段时间的仿写后,老师再 出句子让孩子们按要求仿写, 部分孩子有了前面的仿写积累, 就能很 轻松地进行仿写了。 在此基础上, 老师再让孩子们小结每种句式的特 点,如何成功进行,仿写时我们要注意什么时,孩子们就能水到渠成 地领会了。 由感性的仿写到理性的仿写, 这不能不说是一次进步与提 升。 书香校园,墨香飘逸是我校的办学特色。让孩子们喜欢阅读, 坚持阅读是班级应形成的氛围。 坚持上好两周一节的课外阅读课, 及 时进行交流分享, 组织学生到学校阅览室集体借阅图书、 班级图书漂 流等方式,让孩子们读到了自己喜爱的图书,丰富了孩子们的知识, 开阔了孩子们的眼界。在大量阅读的基础上,再坚持每周背诵,使孩 子们的课外阅读既丰厚又扎实。从第二周开始至 14 周,我班的孩子 们基本上都坚持了每周背诵。 背诵的内容与课本的内容紧密相关。 每 周的背诵都有一定的主题。 如第 2 周以写景名言名联为主, 第 3 周是 特色对联集锦,第 4-6 周是立翁对韵背诵,第 7 周是写花的名句,第 8-12 周是特色成语积累,第 13 周是旅游景点名联,第 14 周是《论 语》名言积累等。 学生们的背诵以家长签名,同学与老师检查为主要 方式来落实。虽然 __ 每个孩子都能按要求做好,但至少有部分孩子 能做到。 我相信孩子们有了这样的背诵积累, 对孩子们的语言习得一 定会有所帮助。 也许正因为有了这样的阅读, 本期我班学生参加的各 项征文比赛都取得了优异的成绩,获奖的数量及级别都位居前列。 “好孩子是夸出来的。 ”这句话充分地说明了表扬鼓励的作用。 要让孩子们喜欢学习语文, 首先得让孩子们对语文学习感兴趣。 特别 是学习成绩不太好的学生, 更需要老师的表扬与鼓励。 以往不喜欢对 孩子进行盖印章、发表扬信、加分、扣分的我,本期也学习采用这些 方式,结果我收到了意想不到的效果。 班上一个叫许敏聪的孩子,学习成绩倒数几名,首先在字词这 一关就常常过不了, 写的字常常对错各一半。 自然每次都是老师要留 的对象。但在开学初的小练笔中,他写下了这样的话: “三年级时他 们都说我是差生,从这学期开始,我不要做差生。我一定能做到。” 我还发现这样一个细节: 敏聪很爱惜一个笔记本, 并在扉页上写上了 这样几个字: “不许画!因为这是吴老师(三年级时的语文老师)奖 给我的!”面对这样一个孩子,老师的表扬与激励是最好的法宝。只 要敏聪有一点进步,我都极力表扬他,在他的本子上写上激励的话, 在班上表扬他的努力与进步。特别是有一次测验当中,有一个题目, 敏聪做得最好。 于是我对他进行了表扬并让他把最佳答案写在黑板上。 在老师赞扬的话语中, 在同学们热烈的掌声中, 敏聪自信满满地走回 到了自己的座位上。 在以后与敏聪妈妈的交流当中, 得知敏聪对语文 学习很感兴趣。 看到孩子们对学习的喜爱与进步, 这是做老师最大的 满足! 敏聪当然只是其中的一个例子。本期在对孩子的激励方面,我 的确是花了功夫并取得了一些效果的。 首先在班上制定奖励机制: 得 到学校表扬的加分,违纪扣分的减分,有五分时可贴一颗星。够三颗 星的可实现一个小愿望。 参加各种比赛获奖, 或作业完成无错且书写 整洁,或过关测试优秀,或读书认真等等都可盖一个相应的印章。五 个印章可换一封表扬信, 三张表扬信可换一份小礼物, 六张表扬信可 换一份大一点的礼物, 到期末时得表扬信最多的三位同学还可得到老 师的一份大礼物呢!有了这样的的奖励机制,每次有印章盖时,孩子 们一个个兴高采烈;而每次换礼物时,孩子们更是神采飞扬,自豪无 比。 回首一学期的努力, 有收获的欣喜, 更忘不了甘苦同在的滋味! 内容仅供参考
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