英语（心得）之新课程理念下初中英语作业的优化设计

英语（心得）之新课程理念下初中英语作业的优化设计

英语论文之新课程理念下初中英语作业的优化设计 ‎ ‎    安阳市63中学  于少群 ‎    长期以来，在英语教学中人们过多关注的是课堂45分钟效率，而课外练习的研究和改革少之甚少。作业是课堂教学的延伸和补充，是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子。但目前初中英语课后作业的布置中仍存在不少问题，作业形式单一，抄单词、背课文，题海战术做大量习题，学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止，从而影响了英语成绩的提高。‎ ‎    英语新课标要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习。如何优化作业布置，使学生学习效果得到全面提高？笔者在多年的教学实践中，做了一些有益尝试。‎ ‎    一、英语作业的优化设计 ‎    （一）、因材施教，合理分层设计 ‎   ‎ ‎ 因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。作业布置具体可分为A、B、C三级作业，以本校课时作业（全部由本校老师自己编写）为例，A级作业面对优秀生，他们除完成课时作业外，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，要求他们完成课时作业即可；C级作业面对学困生，课时作业第一二大题最基础的知识和训练必做，其他题选作。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。‎ ‎    在单词、短语的记忆通常设置三个梯级为：A、全部记住 B、记住80%   C、记住60%；课文的背诵也设置了三个梯级：A、全部熟背 B、熟读且会背诵重点句子  C、熟读课文  让学生选择自己力所能及的不同层次的作业，即使后进生选择C，只要能完成，评价中仍然可以得优秀。 这就顺利实现了由“要我做”向“我要做”的转变，从而提高他们的竞争意识，从而使各类学生都能体验成功的愉悦。‎ ‎    （二）、操作型作业，提供活动的机会 ‎    根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”，对中学英语作业的设计提出了一些建议，让学生动手操作，多种感官协同活动，能够使学生对知识理解得更深刻，且培养学生的创造能力。‎ ‎    制作类作业 ‎    如教师节前布置了两项作业，自制英语贺卡和以Teachers' Day 为主题的英语手抄报，学生任选一项。学生对此兴趣很浓，他们除了运用书本上的知识外，还会从别处摘录一些佳句。这样，学生就活用了书本知识，发展了思维，丰富了想象。‎ ‎    又如，八年级上册 Unit 9 When were you born? 这单元单词特别多，为了帮助学生记忆单词，我们布置的作业是：小组合作制作单词卡片，每个小组分别选一人表演动作，或英语提示，另一人猜单词，并拼读出来。上课进行表演，选出最佳小组。通过这些作业，激发了学生学习英语的兴趣以及完成作业的主动性。‎ ‎    收集类作业 ‎    新学期初，要求学生动手收集名人名言，请书法好的孩子写出大型条幅，布置在教室里。如：Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。‎ ‎    Well begun is half done. 好的开端是成功的一半。‎ ‎    An apple a day keeps the doctor away.一日一个苹果，身体健康不求医。‎ ‎    It is never too late to mend.亡羊补牢，犹未为晚。‎ ‎    Practice makes perfect.熟能生巧 ‎    Time is money. 时间就是金钱。Time and tide waits for no man. 岁月不等人。‎ ‎    A friend in need is a friend indeed. 患难见真交。‎ ‎    Great hopes make great man. 远大的希望，造就伟大的人物。‎ ‎    All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。‎ ‎    No pains, no gains. 不劳则无获。‎ ‎    Never put off till tomorrow what you can do today. 今日事今日毕 ‎    Never too old to learn活到老，学到老。‎ ‎    Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.‎ ‎    天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋。‎ ‎    He who laughs last laughs best. 谁笑在最后，谁笑得最好。‎ ‎    这些名言警句不仅对学生的日常学习生活起到启迪促进作用，久而久之学生们在以后的英语写作中也能灵活运用。还有一个想不到的作用，能帮助学生更直观形象的理解英语里一些固定搭配的用法。如，在学习too…to…结构时，老师要求学生自己造句，其中班里有个学生就看着教室里的标语说“Never too old to learn”，马上就有其他学生接上来“It is never too late to mend”。这样一来学生们对too…to… 一词用法理解的异常深刻，记忆犹新。‎ ‎    （三）创编型作业，提供表现的机会 ‎    孩子们喜欢动，尤其是低年级的学生，好动是他们的本性，还给他们一个表演的空间。这对活跃课堂气氛，提高学生说的能力是大有帮助的。七年级第十一单元What do you think of game shows?的Section A ‎ 后，布置作业形式是：模仿这一部分自编一个你对这些电视节目的看法和评价的对话，并变编排一个记者与电视迷之间的对话节目，下次课在全班同学面前秀一下。‎ ‎    我们还可以把简单的朗读课文变成改变和自创新课文，唱一唱读一读让作业生动又有趣。如八年级上第四单元How do you get to school? 中的句型练习可以借用复习单元中的歌曲练习，让学生用自己喜欢的曲调去唱出来。‎ ‎    同时，还经常采用“缺啥补啥”，让每一个学生在各个方面得到不同程度的提高。如对于听说能力较差的学生布置口头作业、视听作业，对书写差的学生则增加一些书面练习等等。‎ ‎    （四）有声作业 ‎    要求班上英语学习优秀的学生自己在家朗读课文，录制下来，在课堂上播出，让学生们猜是谁，并且给予表扬。‎ ‎    二、在作业的布置方面应注意的几个问题：‎ ‎    1、总量要适宜 ‎    要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。本学年，我校教师利用寒暑假时间自己编写了课时作业。现在每天的常规作业主要是以这本课时作业为主。‎ ‎    2、保证学生独立完成作业 ‎    新课上完之后，简单的作业，比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。另外采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性。‎ ‎    需要在家里完成的作业，会要求家长配合，督促自己子女独立完成作业，有能力的家长会签上字。这样既端正了学风，又杜绝了抄袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。‎ ‎    3、按时检查作业 ‎    这是作业布置最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法有效进行下一步的教学工作，学生也不会在作业上花时间。‎ ‎   ‎ ‎ 总之，作业的设计要以课程标准中的基本理论为先导，要围绕教学要求，拓展视野，努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手。经过优化设计的作业，摆脱了传统单一的书面作业，可以给学生们一个想象的空间，给他们创造一个主动学习的环境，一个开放宽松的学习氛围，为他们提供一个展现风采、实现自我发展的平台，让他们在完成作业的同时，还可以掌握查找搜集资料的各种方法，并学会如何与他人合作。此外，在材料的搜集、活动的准备和表演中，潜移默化地扩大了学生们的词汇量，也提升了他们的跨文化意识。这样的作业，增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的自主性与积极性，更为重要的是，培养了学生的语言综合运用能力。‎ ‎    参考文献：‎ ‎    何广铿 《英语教学法基础》1995年12月第1版 暨南大学出版社 ‎    刘善循 《高效率学习与心理素质训练》 2000年12月第1版  商务印书馆 ‎    纪国林  浅谈优化初中英语课后作业布置 《新课程（上）》 2011年12期 ‎    杨丽娟 开放型作业的几种类型  《教学研究 》　2007-3-28‎ ‎    宋厚德  浅谈优化初中英语作业的布置 学科论文 2011-4‎ ‎    教育部《国家英语课程标准》 ，北京师范大学出版社，2011‎