语文计划总结之《长城》教学案例与反思

语文计划总结之《长城》教学案例与反思

语文计划总结之《长城》教学案例与反思 ‎ ‎　　《长城》是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文。本课的教学重难点是理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。‎ ‎　　本节课有两大成功之处：‎ ‎　　教学伊始，我利用多媒体播放了一组长城的图片。学生看后发出啧啧的赞叹声。‎ ‎　　师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？‎ ‎　　生：我看到了长城很长。‎ ‎　　生：我要是能去亲眼看看该多好啊！‎ ‎　　……‎ ‎　　我趁机打出几位国际名人对长城的赞誉之词：‎ ‎　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！‎ ‎　　──（以色列前总理拉宾）‎ ‎　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！‎ ‎　　──（美国前总统尼克松）‎ ‎　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。‎ ‎　　──（俄罗斯原总统叶利钦）‎ ‎　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。‎ ‎　　──（美国前总统里根）‎ ‎　　（运用图片的直观和名人名言导入课文，激发了学生的阅读兴趣。此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。）‎ ‎　　师：作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？‎ ‎　　生：垛口、了望口、射口。‎ ‎　　师：你能在图上找出它们的位置吗？你知道它们的作用吗？‎ ‎　　（引导学生仔细观察插图结合课文来说。）‎ ‎　　垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。‎ ‎　　了望口：指齿形墙凹下去的部分。‎ ‎　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。‎ ‎　　齿形墙总的称为“垛口”‎ ‎　　师：请你们来画一下示意图，好吗？‎ ‎　　指名上台画，并集体评议。‎ ‎　　（这一环节大大出乎我的意料，课前我一直担心显学生画不成，结果我找了三个同学上讲台上画，全对了，我想这是图文结合的效果。）‎ ‎　　本节课不近人意之处 ‎　　在学习第三自然段时，我本着以读为本，让学生自读──评读 ‎──齐读，使学生从文字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成。为了让学生更深地体会长城修筑的不易，古代劳动人民付出了很多血汗，激情朗读前，我插叙了“孟姜女的故事”，本意是让课堂添加些色彩，但结果远在我想象之外。‎ ‎　　此时，课堂基调却突然变了。学生听后“啊呀”了一声，在下面小声说：“秦始皇真残酷。”我立即感觉到情感注入错了，孩子们只看到了秦始皇的残忍，于是我立即又补叙了秦始皇是为抗击外敌而修长城，为的是保卫国家安全，可是，这些补充也没能扭转什么，当课末我让学生说“学了课文，你想说什么？”时，学生大多都是围绕秦始皇对劳动人民的残酷而谈。没办法，本来“拓展延伸”中我想让学生收集有关长城的知识和资料，以《中国人民的骄傲──长城》为题出一期板报，不得不改成“长城到底给中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？还是其他什么呢？让学生收集资料以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇文章，准备下一节课开辩论会。‎ ‎　　教后反思 ‎　　在这次教学中，让我感受最深的就是图文结合（视频资料与课文语言结合）的效果是不可忽视的。同时，我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用。一旦引导不当，会适得其反。如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而“防患于未然”‎ ‎，那么，学生的情感体验就不会是这样的了。课后我一直很后悔，是不是不该插叙那个故事，本文情感目标是为了让学生感受长城是世界历史上的一个奇迹，激发学生的民族自豪感，我是不是偏离了情感目标？可我设计此环节的本意不是这样的，哎，我自己也说不清楚！‎