语文计划总结之小学语文“口语交际”教学培训心得

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语文计划总结之小学语文“口语交际”教学培训心得

语文计划总结之小学语文“口语交际”教学培训心得 ‎ ‎  全区四—六年级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集中培训学习。虽然只有短短的一天时间,但是整个培训过程在教研室姚主任的带领下,进行得紧凑而充实。我作为一名普通教师感到这一天收获颇丰。下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。‎ ‎  在听了姚主任关于口语交际教学基本策略的精彩解读后,我对口语交际这一课型有了更深、更新的认识。语文学习归根到底归结为听、说、读、写的学习。但以往我最注重的只是读、写的学习,而对听、说却不够重视,特别对于口语交际这一方面,基本上没怎么认真备过课、没怎么认真去上一节口语交际的课。而通过今天的学习,我不仅对这一课型的基本流程有了清晰准确的认识,更重要的是我对口语交际课有了重新的认识。《语文课程标准》明确提出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”可见,口语交际的能力是现代小学生必备的能力。口语交际能力究其实质就是听话和说话的能力。而口语交际课正是通过多种形式的口语交际活动的开展,不仅培养了学生说话和倾听的能力,还提高了学生成功地进行人际交往的素养。‎ ‎  在今后的教学中我将继续学习研究口语交际这一课型,认真备课、上课。而要想上好口语交际课,我觉得应该要做好以下几方面:‎ ‎  话题确定,贴近生活:当然口语交际课要引起学生的兴趣,起到一定的实效作用,在确定话题上应该 面向生活,在日常生活中选择话题,紧密地贴近学生的生活实际。老师在话题选择的过程中要创造性地使用教材,超越教材,使话题的选择更贴近学生的生活,选学生身边的,选最令他们感兴趣的。‎ ‎  搜集材料,充分准备:在确定了口语交际活动的话题或内容之后,为了让学生有话可说,做好充分的准备工作也是必须的。准备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程,也是一个搜集材料的过程,是对课外知识再加工的过程,这也使学生的课外阅读变得有目的性,培养了学生动手动脑的能力。‎ ‎  创设交际情境,激发交际欲望:  激发兴趣使学生有口语交际的欲望,最重要的是创设情境,努力创设与学生现实生活相似的情境,使学生有身临其境之感,激发说的欲望。‎ ‎  学会倾听,发表见解:  口语交际是双项互动,不但要求会说,还要求会听。一是要求学生听别人讲话时要用心、要细心,让学生知道这是一种礼貌,表示对说话者的尊重。二是“会听”,边听边想,思考别人话中的含义,记住别人讲话的要点,并能够学会质疑,提出问题,表达自己的看法、见解。‎ ‎  总之,在今后的实际教学中我将进一步学习口语交际教学策略,认真学习研究这一课型,并认认真真备课,上好口语交际课,让学生在口语交际中学会倾听、学会表达、学会与人交流,在口语交际中感受快乐。‎
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